小说是最能满足人们将生活和艺术紧密结合的文学形式,它通过具体的环境描写、生动的人物形象和完整的故事情节来反映社会生活的千姿百态,以其独特的开放性、包容性以及内容的自由性获得广大师生的喜爱。传统小说教学以小说三要素为主,并在此基础上进一步体会小说情感,赏析艺术特色和把握小说主旨。这一教学模式易于教师和学生掌握小说内容,实用性强,有存在的合理性。但每篇小说都是独立的个体,适用不同教学方法,单一的教学模式凸显局限,小说教学需要增加新鲜血液。小说是典型的叙事文本,它的灵魂在于叙述。在小说课堂中引入叙事的还原,可以通过老师与学生的二元建构,尽量还原小说的叙述者、叙述视角、叙事情景,让学生以叙述接受者的角色进入文本的叙事过程,体验小说的叙事情感变化,感受形象人物的刻画和出现的矛盾冲突,从感性结合理性出发刺激个人形象思维能力和分析文本的能力,同时也可以为小说提供新的教学路径和教学内容。从结构安排上,本文共分为五个部分展开论述:第一章:绪论部分阐述小说在教学中的重要性,以《普通高中语文课程标准》(2017年版)和小说叙事特征来阐述还原叙事的研究依据。并对当前涉及高中小说教学和叙事部分的研究文献进行整理归纳,总结当前研究的成果和不足。最后,从理论和实践出发论述本文的价值。第二章:主要分两部分,一是论述当前普通高中语文小说课堂教学现状,从小说课堂教学深受传统教学模式影响、教学注重知识传输以及学生缺乏参与课堂认知角度对现状进行阐释,解释了引入叙事的还原进入高中小说课堂的合理性。二是从学生和教师两个层面论述叙事的还原对高中语文小说教学的价值意义,如教师的教学状态和学生学习目的的改变,并分别从感知、形象思维能力、情商和教学状态、教学质量等方面作具体阐释。第三章:小说叙事包含叙述者和接收者,从还原叙事角度进行教学,师生在小说课堂中的身份选择将直接影响教学效果。本章以教师作为叙述者、学生作为接收者分别从小说文本和课堂出发,探讨双重身份对教学的积极意义。第四章:叙事的还原可以在高中小说教学中利用多种方式实践,如将故事内容放回时代长河,利用合作讨论法还原小说叙述视角,通过课本剧还原故事情景。通过不同方式从还原叙事的角度开展教学,带给学生更加丰富的体验。第五章:主要从引入内容需要适度、适中,教师需要加强引导、监督等方面论述叙事的还原进入小说课堂教学时需注意的问题。最终以结语作为概括性的总结,整理本篇论文的关键之处,即理论与实践相结合的实施措施,分析其中的得与失,并指出其中的劣势和不足之处。