21世纪是科技的世纪,高端人才是建设具有国际竞争力的现代化强国的强有力的保障。作为国民教育的高级阶段,研究生教育在培养高端人才方面的作用有目共睹。然而,在我们为培养了大量的卓越人才而欢欣鼓舞的时候,论文造假、学术剽窃等研究生学术不端事件却屡禁不止,愈发猖獗,多次将研究生教育推向舆论的风口浪尖。如何有效减少研究生学术不端行为成为了理论界和教育界关注的热点问题。作为研究生培养的主要负责人,导师的言行举止会对研究生的行为产生潜移默化的影响是毋容置疑的。但是,以往的研究并没有从实证的角度去探讨导师指导对研究生学术不端行为的影响,对导师指导究竟可以通过哪些路径影响研究生学术不端行为,及上述过程会受到哪些变量的影响也没有揭示。本文将从实证的角度,系统探讨导师指导对研究生学术不端行为的影响机制。本文通过理论分析构建了以导师指导为自变量,科研自我效能感、学术理想为中介变量,研究生学术不端行为为因变量,主动性人格为调节变量的理论模型,并运用统计分析软件SPSS16.0与结构方程模型软件AMOS17.0对516份有效调查问卷进行相关数据处理。统计分析手段主要包括描述性统计、信度分析、验证性因子分析、相关分析、回归分析等,验证提出的研究假设和理论模型,并对实证结果进行讨论。本文的研究结果如下:(1)导师指导负向影响研究生学术不端行为。该结论表明,由于研究生导师大都具有深厚的学术造诣、严谨的治学态度和高尚的道德情操,在科研和工作上恪守学术准则,并通过指导行为要求学生遵守和践行。久而久之,导师这种严以律己的科研精神被研究生耳濡目染,逐渐成为他们学习、追随和效仿的榜样,从而诱导研究生向导师看齐,以扎实、严谨和正确的科研准则要求自己,并最终减少自己的学术不端行为。(2)科研自我效能感和学术理想在导师指导与研究生学术不端行为之间具有部分中介作用。该结论表明,导师指导可以通过两条不同的路径对研究生学术不端行为产生影响。一方面,导师指导可以增加研究生的科研能力,提升其科研自我效能感,从而导致其不用实施学术不端行为;另一方面,导师指导可以促使研究生认识到科研的使命和价值,促使其形成崇高的学术理想,从而致使其不能实施学术不端行为。换言之,科研自我效能感的中介作用体现了“能力观”,即导师指导让研究生会做科研,自信心促使研究生“不需要”实施学术不端行为;学术理想的中介作用反映了“信念观”,即导师指导让研究生明白了研究的意义和真谛,学术理想促使研究生“不应该”实施学术不端行为。因此,在导师指导的影响下,研究生对科研有信心、有信念,自然不会实施学术不端行为。当然,科研自我效能感和学术理想的部分中介作用也说明导师指导的直接影响很大,同时也表明还存在诸如“不敢”等其他中介机制。(3)主动性人格在导师指导与科研自我效能感和学术理想之间不具有调节作用,但主动性人格与科研自我效能感和学术理想正相关,与研究生学术不端行为负相关。该结论表明,高主动性人格的研究生不喜欢被动的接受导师的指导,做事情有自己的主见,并且由于自身所具有的高超技巧和问题解决能力以及对学术表现出的兴趣,使自己具有较高的科研自我效能感和学术理想。实施学术不端行为既没有必要,也是对自己理想的亵渎,故具有高主动性人格的研究生,会减少学术不端行为。