活动栏目作为地理教材的一部分,也是培养学生地理核心素养的重要载体,在地理教材中占据重要的位置。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出了“地理核心素养”的概念,在此基础上各个版本的教材也纷纷进行改版,教材中活动栏目的呈现方式也有所改变。一直以来,人们对于活动栏目的重要性缺乏足够的认识,也并不十分注重在此基础上对学生地理核心素养的培养。本文基于地理核心素养培养的要求,分析2019人教版新教材中活动栏目的特点,并结合目前活动栏目的实施现状,提出相应的教学策略,力求为教师实施活动栏目教学提供一定的依据。本文分为三大部分:首先,通过文献研究法,对国内外活动栏目的教学发展进行了梳理:国外的地理教材中活动栏目在地理教材中占据了非常重要的位置,国外的地理教学侧重于学生自身对于地理知识的感知和体验,教学方式以活动教学为主,通常是围绕某种地理现象或地理事物展开;国内对于教材中活动栏目的研究主要集中在以下几个方面:活动栏目的理论基础研究、功能研究、分类研究、实施应用研究等。另外,论述了本文的理论基础,阐述了杜威的活动教学理论、建构主义理论,以及维果斯基的最近发展区理论等对本文的理论支撑作用,为接下来的研究工作奠定了基础。其次,对2019人教版高中地理教科书地理1和地理2中的活动栏目进行了内容和数量方面的分析,并根据活动栏目的内容和实施方式的不同,将活动栏目划分成调查实践类活动、绘图填表类活动、观点阐述类活动、问题探究类活动、案例分析类活动、读图思考类活动六种类型;其次,本文采用了问卷调查法对目前一线地理课堂中活动栏目的实施现状进行调查,根据调查问卷的结果分析了目前地理课堂活动栏目实施中存在的问题,目前存在的问题主要有以下几个方面:活动实施频率低、学生参与程度低、不同类型的活动栏目实施情况各有不同,并分析了不同类型活动实施频率不同的原因。最后,基于调查问卷分析的结果,结合活动实施中存在的问题和自身教学经验,分别对六种类型活动的实施提出相应的策略:调查实践类活动教学策略——发现教学策略;绘图填表类活动教学策略——图表分类加工策略;观点阐述类活动教学策略——课堂开放探究策略;问题探究类活动教学策略——信息加工整合策略;案例分析类活动教学策略——信息分析应用策略;读图思考类活动教学策略——生成性学习策略。并且基于每种教学策略设计了相应的教学案例以供参考。