语言学习是听、说、读、写的练习,语言习得主要通过大量的可理解语言输入来实现。听是获得可理解输入的重要途径,也是人们日常语言交流的重要方式。近几年来在教育领域,在课堂教学上,注意力从教师转移到学生,学生成为教学的中心。教学目标不再把英语当作一门知识来教,而当作一种技能去教。因此,英语教学方法也发生了很大的变化。教育部2001年颁布的《英语课程标准》建议“在教学中应增加开放性的任务型活动”。任务型教学是以具体的任务为学习动机或动力,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。从二十世纪八十年代开始,任务一词开始被人们在语言学的范围内使用。而任务型英语教学也成为了流行的教学方法,因为任务型教学法有着很多优点。比如,它注重学生的合作能力、创新能力的培养以及语言的应用能力。本研究将任务型教学理念运用到高中英语听力教学中,通过对任务型教学法的定义、类型和特征进行分析,并以听力习得、构成主义和交际教学等语言学理论做为研究基础,提出了本论文的论点:任务型教学法在听力课上是有效的,可以提高学生的学习兴趣和能力,使学生的学习方式从被动学习向自主、合作、探究式学习转变。为了证实这个论点,作者以任务的组成、任务型教学的框架和任务设计的原则等任务型教学法基本原则作为理论基础,设计了为期二十周验证实验,教学实验在北海市南康中学作者自己所任教的两个班进行。一个班作为实验班,另一个作为对照班。在实验班采取任务型教学模式,在对照班采取的则是传统的教学模式,并在实验的前后都对学生进行了问卷调查。实验结果表明,与对照班的学生相比,实验班的学生在经过任务型听力培训后,听力提高较快,且强于对照班的学生。问卷调查结果也表明,实验班的学生学英语的兴趣更浓,学习方式更趋向于自主、合作、探究式。从而说明这一教学方式在英语听力教学中应用的有效性。全文共分五章:第一部分介绍本研究的背景、意义和目的。第二部分综述听力及任务的定义,任务型教学法的理论基础,任务型教学法的类型、组成和框架等。第三部分为实验过程。第四部分数据收集与分析。第五部分结论指出任务型教学法的优点及其存在的问题。