随着认知心理学研究的深入,图式在知识表征和组织中的作用越来越突出。图式理论对小学语文阅读教学显示出越来越重要的理论与实践价值。在小学语文阅读教学中,主要有两类规律性知识适宜于图式表征:一是文本结构图式,可以分为句子结构图式、段落结构图式、文本与篇章结构图式;二是阅读程序图式,目前我校研究探讨出的有五步识字程序、阅读教学(新授课)的基本程序和学生独立阅读一篇课文的基本程序。图式对语文阅读教学存在三个方面的影响:对学生原有知识的影响、对学生推断能力的影响、对学生阅读构造过程的影响。在语文阅读的段落图式教学中,教师在启发性原则、循序渐进原则和趣味性原则的指导下,一般采用专题教学、渗透教学和延伸教学相结合的教学步骤。为使段落图式教学更优化,可以首先明确目的,然后构建图式、并且增加变式,在情境中提高理解,增加趣味性。在促进学生图式生成、修正和重建的过程中,促进学生思维发展。但是,图式教学也并不是完美的,在学生学习新知识的初期,图式可以帮助学生将头脑中的知识更加清晰化、条理化,但在学生熟练掌握的基础上,还需要更多的具有个性化的理解和运用。