【摘 要】
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进入21世纪以来,随着互联网的快速发展,一系列的互联网+应运而生。微课作为互联网+教育下的衍生产品,在促进教学质量、丰富教学内容方面做出了突出的贡献。以往微课通常用于篮球、足球等球类项目中,在中学田径教学中的应用研究较少。本文将微课教学运用在初中田径教学中并进行了实证研究。旨在探索微课在初中田径教学中的可行性及在实践中教学效果的提升。本文以微课在初中田径教学中的应用研究为研究对象,采用了文献资料法
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进入21世纪以来,随着互联网的快速发展,一系列的互联网+应运而生。微课作为互联网+教育下的衍生产品,在促进教学质量、丰富教学内容方面做出了突出的贡献。以往微课通常用于篮球、足球等球类项目中,在中学田径教学中的应用研究较少。本文将微课教学运用在初中田径教学中并进行了实证研究。旨在探索微课在初中田径教学中的可行性及在实践中教学效果的提升。本文以微课在初中田径教学中的应用研究为研究对象,采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法。随机选取了初一年级的两个班级,根据田径运动中的蹲踞式跳远、正面投掷实心球、女生800m和男生1000m为教学内容设计了教学素材,进行了为期13周的微课教学。在实验中,严格控制无关变量,实验班学生采用微课教学,对照班学生采用传统体育教学。实验后对两班学生各项测试指标进行测试,并对测试后数据进行整理得出以下研究结果:(1)在身体形态的测试中,经过13周教学实验,学生的身高、体重指标虽略有改善,但两班学生身体形态测试结果在统计学上均未达到显著性变化(P>0.05)。在身体素质的测试中,50m跑、立定跳远、仰卧起坐的成绩有所改善,但两班学生身体素质测试成绩在统计学上不具有显著性差异(P>0.05)。(2)在体育学习兴趣的测试中,实验班学生经过13周微课教学后,在参与程度、自主与探究学习维度的得分达到显著性增加(P<0.05)。对照班经过13周的传统体育教学后,体育学习兴趣测试指标无明显变化(P>0.05)。两班相比,在参与程度、自主与探究学习维度上出现显著性差异(P<0.05)。(3)在运动技术的测试中,实验班学生经过13周微课教学与对照班学生13周传统体育教学相比,在蹲踞式跳远及正面投掷实心球的测试成绩中出现显著性差异(P<0.05);男生1000m与女生800m的测试指标上两班学生均未达到显著性差异(P>0.05)。通过上述研究结果,本文得出以下结论:(1)经过13周教学实验,学生身体形态及身体素质方面,微课教学与传统体育教学的教学效果相比差异不大。(2)微课教学对学生运动技术中的蹲踞式跳远、正面投掷实心球技术有明显的促进作用。学生由于在课前通过观看微课视频建立了初步的动作表象,并在课中针对微课视频提出自己的见解和问题,教师在教学中能够对学生进行更有针对性的指导。微课教学对提高学生耐力素质影响不大,耐力素质主要受后天训练与先天遗传的影响。(3)微课教学很好的激发了学生体育学习兴趣,特别是对学生的体育参与和自主学习与探究能力有明显提高。微课教学能够让学生做到课前预习与课后复习,促使学生在课下也能积极的进行体育学习锻炼,养成自主学习的能力。(4)微课教学在一定程度上能提升教学效果。在今后的微课教学中教师应当加强课中的检查提问,适当使用录播室进行体育文化知识的讲解,将微课教学与其他体育教学方法适当结合进一步提升学生学习效果及学习兴趣。
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