为达到新课标要求,教学方式需不断改进和创新。问题教学是一种教学模式,也是一种教学方法,是以核心问题为指导,引导学生在解决问题的学习过程中逐渐掌握基础知识、形成关键能力、养成必备品格的过程;活动教学也是一种常用的教学模式,具有激发学习兴趣,调动学生感官等方面的优点,结合知识和实践来克服传统教学的弊端,也常被用作一种教学方法;单元教学是在新课标指导下,关注“核心概念”的教学单元,通过合作与探究等形式来学习的教学模式。三者具有一致性,相互弥补,互成系统,在当前课改背景下,笔者尝试将问题教学、活动教学和单元教学有机融合,构建了“问题化与活动化”单元教学模式并进行实践研究,希望为生物学教学提供新思路和新方法。本研究采用了调查法、教育实验法、文献研究法等,研究的内容如下:1.采用文献研究法梳理和总结了问题教学、活动教学及单元教学的概念、发展、特点、流程及相关理论,找出三者的联系。2.调查N市J中学高中生物学的教学现状,发现该中学已有较好的问题教学基础,也在积极进行活动教学,但单元教学尚在起步阶段,已进行的教学存在许多不足。3.基于前期调查,本研究创新地将问题教学、活动教学及单元教学结合,构建了“问题化与活动化”单元教学模式,其操作步骤如下:（1）营造情境,出示目标（2）提出问题,进行活动（3）归纳知识,纠错订正（4）巩固训练,进行评价（5）构建框架,回顾总结4.以《细胞的基本结构》和《内环境稳态及生命活动的调节》为新授课、复习课教学单元进行实践,（新授课、复习课）对照班沿用传统教学模式,在（新授课、复习课）实验班采用“问题化与活动化”单元教学模式,通过横向、纵向比较分析实验班和对照班的教学成绩,观察课堂变化,调查师生的感受与建议,得出以下结论:（1）该教学模式有助于提高学生学习成绩,复习班的提升效果优于新授课班;（2）该教学模式利于提高学生学习、解决问题等方面的能力;（3）在现如今的高中教学环境下,进行该教学模式对师生来说是一个不小的挑战。5.结合师生的实践反馈,提出了该教学模式的实施策略:（1）长期构建班级的学习小组共同体;（2）激发学生的内部学习动力,培养其主动学习习惯;（3）明确教师的管理者角色,调控单元活动有序开展。总之,本研究尝试构建集问题、活动和单元教学于一体的综合性教学模式并在高中生物学教学中应用,在实践中取得初步研究成果和结论,希望能够为高中生物学教学提供一定的参考。