识字教学一直都是小学语文教学的重要任务,也是传承中华民族优秀传统文化以及立德树人的基础。在新课程改革的推动下,小学识字教学强调加强小学生汉语言文字运用能力的培养,同时肯定小学阶段是小学生良好个性品质形成的关键时期,需要加强德性的培育。目前,小学语文低段的语文教师受识字知识本位的影响,过于偏重基础知识和基本技能的学习而忽视汉字本身的德性基础以及借助识字教学进行德性培育。十九大报告倡导优先发展教育需要全面落实立德树人工作,无论是从汉字诞生的本源,还是从小学识字教学的时代需要来看,探索识字教学与德性培育的合理性与可行性均是需要探究的课题。论文采取文献研究法、访谈法等质性研究方法,从语文教学本体言语实践的视角探索识字与德性培育圆融同构的文化基础、历史渊源、发展规律,并运用案例研究的方法探索其可行性。研究内容包括八个部分:其一,在论文的绪论部分提出了新课程改革的时代背景和小学语文识字教学的时代的关注,文献综述从语文“言语实践本体论”的研究和小学语文低段识字教学的研究进行文献的综述。其二,“言德同构”的语文理论溯源。第三,基于言德同构的小学语文低段识字教学的可行性分析。第四,构建基于言德同构的小学语文低段识字教学模式,从字音字词、汉字结构、汉字图景、汉字文化、汉字感悟、汉字生活等方面进行实践研究。第五,小学语文低段识字教学存在的问题及归因分析。第六,案例研究与实践。第七,基于言德同构的小学语文低段识字教学策略。第八,研究的发现与不足。论文基于言语实践的视角,将小学生的识字活动视为生命成长的整体,分析当今小学语文识字教学德性培育缺位的种种现象与问题,并通过课堂观察和深度访谈进行归因分析。笔者还选取二年级上册中的一篇识字课文,设计出两个课型进行个案的对比研究:一个是常规的识字教学课型,另一个是基于言德同构的识字教学课型。基于理论与实践的双重探索,论文最后提炼出言德同构的小学语文低段识字教学策略以及研究的不足之处。