行动导向法起源于德国，是近年来职业教育理论的一种新趋势，被誉为世界先进的职业教育方法之一。行动导向法的核心是将学习过程和工作过程进行有机的结合，以学生为中心，以教师为引导，以学生关键能力和综合素质的培养为目标，在实践活动中培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习并养成终身学习的习惯。行动导向法下的教学活动重视解决生产和生活中的实际问题，在解决实际问题的同时锻炼学生的思考能力和综合素质。因此学生可以快速适应未来的职业环境并满足企业对技能人才的需求。电工电子类课程是初中物理学的延伸,是职业学校学习电力相关专业的学生不可缺少的一门专业基础课,是其他电力专业课学习的基础，是技能操作的理论依据。但是对于中职学生来说，电工电子类课程内容繁杂，对动手能力要求高。职业学校的学生本来知识基础很薄弱，学习习惯未养成，久而久之对电工电子类课程产生抵触情绪,教学现状令人堪忧。因此，只有电工电子类课程专业教师改变教学理念，改进教学方法，才能提高教学质量，为社会培养合格的技术人才。本论文首先对国内外行动导向教学法相关资料进行搜集、整理，对行动导向教学的意义、模式进行深层次剖析。其次，对笔者所在学校的电工电子专业教师和学生进行问卷调查，分析目前中职电工电子类课程教学现状，发现其中存在的问题。再次，构建出中职电工电子类课程行动导向法的教学模式，并将其应用到实际教学中去。最后，再次采用问卷调查方式实际验证行动导向法的应用效果并对存在的问题进行反思。第一章陈述研究背景、研究目的和研究意义，介绍行动导向教学法在国内外的研究概况和本论文的创新点。第二章阐述了行动导向教学法的概念、行动导向法的基本特征、行动导向法和传统教学方法的区别及其应用环境要求。第三章通过问卷调查的方式，对我校实施行动导向法之前的教学情况进行了调查分析，指出了实施行动导向法的必要性。第四章基于行动导向法，详细介绍了中职电工电子类课程教学模式的建立，以及行动导向法常用的几种方法和在实际当中使用的案例。第五章与第三章呼应，再次通过问卷调查方法，对实施行动导向法之后的教学效果调查分析，验证了行动导向法使用的效果，并且对其中还存在的问题进行了反思。第六章结论部分。