【摘 要】
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近年来随着化学课程的改革与新课标的颁布,新式的教育思想在不断发展,传统的教学模式更多注重分数而忽略了学生的综合素养,新课标强调培养学生科学探究核心素养的重要性,化学课程也大力倡导开展探究式教学,由此发展学生的思维,培养学生的创造能力。在科学探究的各个环节当中,猜想与假设占有重要地位,但是在实际化学课堂教学中却缺少科学测量学生猜想与假设能力的方法和工具。本着以评价促发展的思路,该文以探究学习、“猜想
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近年来随着化学课程的改革与新课标的颁布,新式的教育思想在不断发展,传统的教学模式更多注重分数而忽略了学生的综合素养,新课标强调培养学生科学探究核心素养的重要性,化学课程也大力倡导开展探究式教学,由此发展学生的思维,培养学生的创造能力。在科学探究的各个环节当中,猜想与假设占有重要地位,但是在实际化学课堂教学中却缺少科学测量学生猜想与假设能力的方法和工具。本着以评价促发展的思路,该文以探究学习、“猜想与反驳”说、建构主义、多元智能和学习动机等相关理论为基础,采用PTA基本要素分析法编制高中生化学猜想与假设能力百分制评价量表。通过问卷调查法、课堂观察法并结合实际访谈结果收集学生的表现,将其与量表各个指标要素对应进行综合评分确定能力水平,实现对化学猜想与假设能力的科学测评。该文得出的结论是高中生化学猜想与假设能力水平参差不齐,男女无显著差异,提出的猜想数量不多,创新性不强等,高三学生与高一高二学生相比整体能力稍强,且相关性与多样性、科学性、可检验性以及创新性要素得分最高,并据此提出教学建议。
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新时代背景下的课程标准对学生的能力水平提出了新的要求,这要求教师的教学目标不能局限在知识的简单传授上,更要注重对学生学科基本观念的培养与提升。分类观是化学基本观念中重要的方法类观念,分类观的有效构建能够帮助学生建立化学学科知识体系框架,树立科学的化学思维。综合国内外的文献能够发现,“化学分类观”的测评相关研究较少,笔者结合国内外文献的梳理总结出高中生“化学分类观”的测量维度与范围,并基于Chem
水资源优化配置旨在采取一定的工程和非工程措施来改造、规划、连接和管理水资源空间分布,从而,根据自然条件开发利用现有水资源和防洪体系,以满足可持续发展的要求和水资源可持续利用的目标。雪野湖是莱芜区最重要的工业、农业和生态水源之一,供水结构较为单一,汛期水资源弃水时有发生,水资源利用率较低,在当地生产生活用水需求不断增加的背景下,有必要对雪野湖的水资源进行优化配置。本文以雪野湖为研究对象,在结合现有水
学生的化学证据推理能力是指学生根据已有的化学信息或数据,使用各种推理方式和经过各种推理过程推出化学结论的个性心理特征,体现了学生解决化学问题的综合素质。化学证据推理能力可以直接反映出学生的思维能力水平,所以了解学生的化学证据推理能力发展水平是十分有必要的,但目前关于化学证据推理能力的研究还不足,尤其研究“有机化合物”证据推理能力的文章少之又少,因此,该研究以“有机化合物”内容为例,围绕证据推理能力
多维互动教学法是对传统教学方法的革新,以适应新课程教学改革为要求,通过营造多边交流的课堂氛围,让学生与教师在平等互动的过程中,实现各种观点碰撞交流,从而调动课堂双方的积极性与探索性,改善高中思想政治课堂教学的质量。本文由此来进行对多维互动教学法在高中思想政治课中的应用研究。论文对多维互动教学法的概念、基本特征、理论基础以及多维互动教学法在高中思想政治课中应用的意义进行了阐述。通过问卷调查和访谈,对
心智模型是个体与客观世界相互作用时产生的对客观世界的一种内在表征。心智模型反映了学生运用化学概念去解决化学问题时的思维模式,反映学生对化学概念的认知和理解。深入了解学生对化学概念的认知方式、表征形式,探究他们内隐的认知结构,在此基础上实施针对性教学,有助于优化教学效果。本研究主要围绕高中生关于共价键相关知识的心智模型进行探查。首先,在阅读国内外相关文献资料的基础上,对心智模型的概念进行了界定,进一
迷思概念是指学习者存在的与科学概念不完全一致的或者偏离了科学现象本质的观念或想法。高中生在学习化学的过程中会对许多概念都有着不正确的理解,产生这些迷思概念的原因也不尽相同,如人在生活中积累起来的经验,还有的人是在学习过程中受不止一种因素影响而产生了对正确概念的错误认识,如自己获取知识时受到了某种因素的误导、自身对教材中概念与举例的误解、学科知识的负迁移等因素。迷思概念一旦形成,就扎根在脑海中,很容
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新课程理念倡导加强对学生化学科学探究素养的培养,而制定实验方案在科学探究的各项要素中是承上启下的重要环节,在化学探究性教学中测评制定实验方案能力对发展高中生科学探究素养有重要价值。该研究通过查阅相关文献,界定了制定化学实验方案能力的概念,依据PTA基本要素分析法将高中生制定实验方案能力的3个要素确定为:制定实验方案的主体（要素A）、制定实验方案的过程（要素B）和设计实验方案内容（要素C）;并选取三