中学化学试题是中学化学教学的重要资源之一,是学生学习和巩固化学专业知识的有力保障。难度和区分度是试题的两个重要属性。难度指试题的难易程度,区分度指试题对于不同水平的考生具有的鉴别其优劣或水平高低的能力。区分度可以通过调整难度的方法来控制,即难度影响区分度。难度分为相对难度和绝对难度,相对难度通常用通过率或得分率表示,它受学生整体水平和样本容量的双重影响,且只能在事后得知,无法对试卷设计起主导作用。绝对难度可以在事前得知,故又称之为事前难度。迄今为止,研究者们还没有就绝对难度的定义和其标定方法达成共识。本研究将绝对难度界定为相对于相对难度而存在,凡是能够反映试题与学科知识水平和学习能力高低的适应程度的难度都可以称为绝对难度,并尝试采用多维分析系统(简称MAS)的研究方法标定绝对难度。本研究采用MAS法,确定解决化学问题需要符号与宏观、符号与微观和宏观与微观三个维度的转换,并根据问题难度的复杂性用0、1、2三个数字赋值,完成对所选化学问题的编码。研究分两阶段进行。第一阶段对南京市某高级中学2个班的学生进行问卷测试,目的是采集所选试题相对难度和了解学生解题的思维过程。第二阶段设计针对离子反应专题的MAS问题编码规则并完成所选问题的编码,最后从不同角度对问题进行分类,以转化后的相对难度和CTA法标定的绝对难度为参照,检验基于MAS问题编码规则标定绝对难度方法的可行性。本研究的结论是：自行设计的针对离子反应专题的MAS问题编码规则具有可行性和进一步深入开发价值；绝对难度与维度转换次数密切相关,可以判断单维度转换试题是简单题,三维度转换试题是复杂题；按维度转换次数、编码大小、单个绝对难度值划分试题是区分绝对难度的可行途径。