建构主义源于皮亚杰的儿童认知发展理论,皮亚杰认为个体的认知发展过程同时也是一种学习的过程。在教育教学方面,建构主义学习理论可以清晰的看到学生是如何进行知识的自我建构、教师是如何引导教学、协作学习是如何开展的,因此,建构主义学习理论对当前的教育教学改革产生了深远影响。从高中美术鉴赏课程教学来看,高中美术鉴赏教学的目的是为了培养学生科学的审美情趣,发展学生的审美能力和创新精神,提高学生的人文素养等。但在目前看来,部分学校美术鉴赏课程依旧是以陈旧而传统的教育教学模式进行教学,难以做到培养学生的审美能力、创新精神的教学目标,这就需要更适合现代社会的教学模式逐步取代传统的教学模式来适应新时代学校教育的发展需求。随着社会的进步,教育教学模式也在逐步发生变化,新型教育模式层出不穷,但不是所有的新型教育教学模式都适合美术鉴赏教学。应依据美术鉴赏课程的特点,寻找最适合美术鉴赏教学的教学模式。教师在传统的教学模式中单纯以讲授教学为主,忽视了学生个体的个性发展需求,在对学生特征没有准确把握的前提下进行教学,难以达到教学目标,更谈不上培养学生健康的审美情趣、审美能力和创新精神。学生对于美术鉴赏课程的学习失去兴趣,学生对于许多耳熟能详的美术知识一无所知,对其根本无法理解,并无兴趣可言。要解决存在的这些问题就要从根本上寻找解决之道,需要转变高中美术鉴赏课程的教育教学模式。建构主义理论给高中美术鉴赏课教学提供了理论基础,它是适合美术鉴赏教学实践的理论基础,对高中美术鉴赏教学从传统教学模式走向建构主义理论下的美术鉴赏教学模式产生了重大影响。传统教学模式的影响、教师传统观念的影响、学生学习形式的过渡、教学资源的不充足等都在建构主义理论的美术鉴赏教学模式实施的初级阶段产生了严重的阻碍,但对实施过程中所存在的这些障碍都制定了有针对性的整改措施,如加强对建构主义理论下美术鉴赏教学模式的普及化、加强教师队伍建设转变教师的教学观念、紧抓学生特点发展个性化教学、多个渠道发现并广泛利用教学资源等。从教师、学生、旁观者三方面可以看出建构主义的美术鉴赏教学模式的实施是必然的,但每种教学模式的实施都有其弊端,应用辩证的观点看待每一件事物,从不同的角度去分析建构主义的美术鉴赏教学模式。