核心概念已受到国际科学教育界的广泛关注。2012年，我国颁布的《义务教育生物学课程标准》中明确提出了学生在初中阶段应该掌握的50个核心概念，然而目前基于生物学核心概念进行教学的现状并不理想。如何帮助教师更好地落实生物课程标准的要求，进行基于生物学核心概念的教学？本研究以此为出发点，在梳理已有研究成果的基础上，提出了基于生物学核心概念进行教学设计的一般方法，并进一步通过实验研究检验利用此种方法进行的教学设计能否帮助学生更好地构建生物学核心概念。　　本论文包括四部分。论文第一部分在综合分析国内外课程标准及已有研究的基础上，提出本论文的研究内容、意义及方法。第二部分首先界定“核心概念”、“生物学核心概念”及“教学设计”;并介绍基于核心概念进行教学设计的理论基础:加涅的任务分析教学论、奥苏贝尔的同化理论、概念转变理论，为下一步的研究提供理论支撑。　　在第二部分的理论指导下，结合已有的研究成果，第三部分提出了一种可操作的教学设计方法—基于生物学核心概念进行教学设计的一般方法。此方法主要包括两个阶段:准备阶段和设计阶段。准备阶段主要包括围绕核心概念进行教材分析，找出其中暗含主线以及学情分析;设计阶段包括教学目标、教学重难点的确立、教学策略的选择和教学流程的设计。随后据此进行了“消化与吸收”的案例设计。　　第四部分以该案例进行相关的实验研究。在七年级选取两个平行班作为研究对象，随机确定实验班和对照班。实验前进行前测，结果无显著性差异。实验实施过程中，实验班利用基于核心概念的教学设计，对照班则采用常规的教学设计分别进行教学。实验后，对两个班级进行后测，发现实验班学生能够更好地实现错误概念向科学概念的转变，表明本研究构建的教学设计方法有效，利用此法指导的教学设计能够较好地帮助学生理解和建构核心概念。研究成果能为一线教师提供一定的参考。