人们在适应现代生活的同时愈加重视心理健康问题,大学生作为当代社会中的一个特殊群体,其心理健康状况也日益受到人们的关注。尤其是近些年来,当代大学生中突出存在的心理问题不容乐观,因心理问题引发的恶性事件层出不穷,给大学生自身和整个社会都带来了较为严重的后果。健康人格是人格研究中逐渐产生和形成的一个新概念,在众多的健康人格定义中,有诸多重合与交叉之处,它们包括:公认有健康人格者能有意识地控制自己的生活,具有自我同一性;能正视现实,具备情绪调节能力;有责任感;有目的性;有创新和开拓精神;性格趋于中性,不过于内向,也不过于外向。健康人格的培养是当代大学生健康成长的一个重要前提条件,也是当代大学生人格教育的一项重要内容。本文从健康人格理论入手,对当代大学生进行教育实验研究,随机选取内蒙古广播电视大学两个班的学生分别作为实验班和对照班,并对实验班学生进行健康人格教育。教育实验的内容主要包括自信、共情、真诚及合作四方面,运用了讲授法、讨论法、活动法、情境教学等方法实施教育内容。同时采用艾森克的个性问卷、自我评价量表作为工具进行前后测,并辅以访谈法,检验教育实验的效果。结果显示,教育实验后,实验班所在学生对健康人格培养的认识有所提高,自信心得到增强,自我评价趋于积极、客观;人际关系有所改善;合作意识和能力得到增强;能设身处地地替他人着想,能够站在他人的角度考虑问题;意识到要善待一切事物。在本课题的研究过程中,研究者深刻地认识到,在当代大学生中进行健康人格的教育是很有必要的,在生物遗传的基础上对当代大学生进