我国的教育改革已在如火如荼的深入进行,义务教育得到了前所未有的发展,人人享有了受教育的机会,在国家、学区、学校、班级等每个层次上缩小差学生与好学生之间的差距成为整个教育改革的关键,在受教育的过程中能否保证每个孩子都能达到同其智力水平相称的学业水平还需要长促发展。学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例,他们是最令教师头疼的。由于学习成绩差,他们既受教师关注,又受轻视或忽视。所以,有必要对学业不良学生作深入分析和研究。本研究主要在微观层面上对学业不良学生的课堂互动行为进行细致、动态的描述和分析,使用语言作为表述的手段,在时间的流动中追踪事件的变化过程,因此,本研究主要运用质的研究方法。在自然、真实的课堂情境下,采用观察、访谈和实物分析等收集数据的方法,搜集真实、可靠的信息,试图从社会学的视角对学业不良初中生的课堂互动行为进行整体性探究,使用归纳法分析数据和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解。全文主要分为五个部分:第一部分,绪论。主要说明本研究问题的提出与研究的意义,对相关的研究文献进行梳理、分析,确定自己的研究方向。第二部分,描述学业不良初中生的课堂生活时间安排和空间位置。第三部分,进入课堂情境,从师生和生生两个方面观察并分析学业不良初中生的课堂互动行为表现,通过对教师和学生的访谈和实物分析进一步了解学业不良学生的所思所想和情绪反应以及他们的行为所隐含的意义。师生互动行为从课堂中的奖励、课堂中的惩罚、课堂中的提问以及课堂中教师的期望四个方面进行了解与分析,总结得出课堂中学业不良学生与教师之间互动行为特征。生生互动行为从合作、竞争、强制、冲突四个方面进行了解与分析,总结得出课堂中学业不良学生与优等生互动行为特征。第四部分,提出建议。针对学业不良初中生课堂互动行为的表现,提出可行性的建议:小班化教学,合理地为学业不良学生安排座次;奖惩应适时适度;提问应恰如其分,期望应高低适中;建立合作学习小组;创设合理的课堂竞争机制。第五部分,结论。