语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。其中写作能力尤其重要,因此作文教学成了语文教学中的重中之重。作文是学生通过自己构思、自己组织的语言来表情达意的重要方式,是自己生活积累和言语能力的表现。然而在我们的高中作文教学中却存在着许多弊端,“高投入,低产出”的现象较为普遍。教师积极关注作文教学,为了使学生作文得到高分,大谈各类文体的写作知识和写作技巧,甚至还总结出各类文体的写作模式。这样的作文教学模式只顾分数,不顾学生的主观体验,只会使学生写出来的文章虚假、矫情,毫无真情实感,给人以“千人一面”的感觉。传统高中作文教学存在着忽视学生主体地位、忽视学生全面发展、作文与现实严重脱离等缺点,致使学生害怕写作、不愿意写作。这一切不得不促使我们寻找一条适合学生发展的高中语文生活化作文教学之路。高中语文生活化作文教学突破了传统机械训练的写作教学观,旨在培养现实生活所需要的写作能力。它向学生的家庭生活、学校生活和社会生活拓展,使学生在生活中写作,在写作中生活。全文分为引言、正文和结语三个部分展开,其中正文部分共分为三章展开论述。引言部分主要论述高中语文生活化作文教学研究的缘由及文献综述,提出研究设想。第一章首先从高中新课标、高考作文命题、高中作文教学存在的问题对高中语文生活化作文教学提出的背景进行分析；随即对高中语文生活化作文教学的相关内涵、特征进行诠释；最后从教育学基础、心理学基础和文学理论基础这三个方面阐述高中语文生活化作文教学的理论基础。第二章探寻高中语文生活化作文教学思想的历史演变。从古代原始诗歌内容关注劳动生活、魏晋南北朝文学创作关注个人遭遇、明中叶文学创作贴近生活、清代文学创作强调实事求中寻找高中语文生活化作文教学思想的溯源；以及从现代叶圣陶、张孝纯、顾黄初和朱建人的主要思想中寻找生活化作文教学思想的发展。第三章探讨高中语文生活化作文教学的设计。主要从明确高中语文生活化作文教学的目标、方法和基本流程三个方面展开,切实提高学生的写作能力。结语指出本文研究中存在的不足之处和今后的研究方向。