当前中国大学生的英语学习现状表明，“听”是四种基础语言能力中最重要也是最难掌握的一个技巧。交际教学法在中国当代教育中的兴起，使得提高学生的交际能力成为近年来教学质量的标尺。而在大学英语教学领域，听力理解则一直是制约学生交际能力的瓶颈。目前大学英语听力教学存在着诸多问题，学生听力水平较差并且不能得到有效的提高。因此，听力教学改革研究有重要的理论和现实意义。图式理论是心理语言学领域的一个非常重要的理论，并日趋广泛应用于大量外语教学的研究中，取得了一定的成果。本文既以学生听力活动的心理为出发点，即在以图式理论为理论基础，探讨如何改进目前的大学英语听力教学，主要集中在以下三个问题上：1)图式是否对学生的英语听力实践有影响，即应用图式理论指导听力教学是否可行；2)如果可行，可以提出哪些具体的教学方法来把图式理论与听力教学有效结合起来，以提高学生的听力水平；3)本研究对大学英语听力教学有何启示。为此，在回顾了听力理解和图式理论的文献研究之后，本文采用了定量和定性研究相结合的方法，对59名非英语专业一年级学生进行了问卷调查，并对其中的部分学生进行了典型访谈。根据统计数据和结果，作者认为学生在听力实践中运用了大量背景知识、预测等与图式理论相关的知识与策略：在图式理论指导下的教学方法更符合学生的心理特点，适用于英语听力课堂的教学。同时，在总结了学生对目前听力课堂所存在的问题提出的建议后，作者提出了纠正单词发音、解释背景文化差异来修改已有图式；通过提问引导、罗列提纲、分组讨论来激活原有图式；出示图片、播放视频、利用因特网搜索来建立新图式的教学方法；并尝试性地提出了基于图式理论之上的听力教学模型。这些研究成果，一方面证实了图式理论在英语听力教学中的重要性，把图式理论应用到更广泛的教学领域；另一方面则丰富了教师的听力教学手段，推动了英语听力教学的技术革新，从而达到最终提高学生的听力兴趣和交际能力的目的。但受研究条件制约，本调查研究仍存在不足之处，如样本量小、所建议的教学方法分类欠细，望能在今后有关图式理论应用于听力教学的研究中得到进一步证实。