新旧版《义务教育物理课程标准》都强调培养学生的科学探究能力。教师引导学生探究物理现象的过程,实际上就是培养学生科学探究能力的过程。在“双减”政策下,家长对学校的教学质量提出了更高的要求,因此具体且针对性的变革物理课堂教学设计迫在眉睫。物理学史教育目的之一是培养学生科学探究能力和科学精神。于此,以人教版九年级物理“电与磁”单元为研究对象,进行相关物理学史融入单元教学的设计,以期为初中物理课堂教学提质增效注入新活力。在“电与磁”单元中,选择人类探究电与磁现象的历程作为单元教学设计的主线,以物理学史为主要载体,开展单元教学设计实践探究,充分呈现物理学史的人文教育功能。本文共有六章,分为理论和实践两部分。理论部分,运用文献研究法。首先,搜集国内外学者对于“物理学史”和“单元教学设计”的研究现状,明确本文研究背景、目的和意义。其次,对“物理学史”和“单元教学设计”进行概念界定,从教育学和心理学方面为研究提供理论支撑。最后,按照单元教学设计步骤,设计“电与磁”单元教学设计案例。实践部分,利用问卷调查法。问卷调查营口地区四所中学的初三师生对物理学史、单元教学设计在实际教学中的应用情况,为物理学史融入“电与磁”单元教学设计提供实践依据。根据实验法,在两个班级进行教学实践。实验班按照“电与磁”单元教学设计案例进行教学,对照班采用传统的课时模式教学。教学活动结束后,从学生的课堂表现、单元检测题结果和对学生进行访谈,三方面分析物理学史融入“电与磁”单元教学设计的实践效果。实践结果表明:以物理学史为“电与磁”单元教学设计的主线,开展单元设计教学,可以提高学生的科学探究能力。研究基于电与磁的历史发展过程设计本单元教学内容,可以促进学生科学思维发展,帮助学生构建本单元知识结构,解决内容杂糅难记忆问题。学生在探究过程中,敢于批判质疑物理现象,大胆猜想假设,勇于动手探究,在亲自操作实验过程中提升自己的认知水平。最后,总结反思,旨在为一线初中物理教师教学提供参考,且让物理学史与单元教学设计融合思想在初中的物理课堂上发挥更大的作用。