随着世界范围内反思文化的兴起，我国新一轮基础教育课程改革的全面铺开，“反思性实践”、“反思性教学”、“反思性教师”正日益成为教育领域关注的焦点。 反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知，将“学会教学(learning how to teach)”与“学会学习(learning how to learn)”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。与传统教学相比较，反思性教学具有全面合理性、灵活时效性和循环上升性的优势，并被认为“基于教师和学生最大利益的一种真正有效的教学”。本文就如何将反思性教学与高中数学教学有机结合进行了探讨，全文共分为六章：前三章阐述了数学反思性教学的内涵、基本特征、价值和数学教师反思智慧及生成；第四章结合具体教学实践，从教师反思的视角、内容、模式及反思的方法等方面探讨了数学教学反思的主要途径；第五章探索的是学生数学反思能力培养的策略，在教学中通过为学生构建反思情境、创设反思机会、传授反思技能、增强反思毅力来达到培养学生形成反思性学习习惯、形成优良心维品质的目标。最后一章通过反思性教学实验研究来验证反思性教学可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学学习能力，同时也是一种教师主动发展、自觉完善的重要方法之一。