中学化学教师对批判性思维的认识研究

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批判性思维作为理性开放的高阶思维模式,在人才培养中发挥着重要的作用,为素质教育工作的实施提供了抓手。教师发展批判性思维可以保持对教育科学研究的热情,探索独具特色的教学风格,从而促进学生批判性思维的发展。因此,在一定程度上研究教师的批判性思维具有十分重要的价值。本研究以中学化学教师为研究对象,采用量化研究和质性研究的方法。首先,运用调查问卷了解目前中学化学教师批判性思维倾向的水平,并且分析教师之间倾向的差异性。其次,运用概念图构建和教师访谈,全面了解目前中学化学教师对批判性思维的认识,洞察教师对批判性思维的知识和教学实践。从而发现不同教师对批判性思维认识的共同点和差异性,分析认识的优势和不足。为提高教师批判性思维倾向的水平,丰富中学化学教师对批判性思维的认识以及应用批判性思维进行教学提出合理化的建议和策略,从而促进教师的专业发展以及教学能力的提高。本研究具体内容如下:一、介绍本研究的背景及意义,确定本研究的主要问题,对研究目的、思路和方法、创新点进行简要概述。二、对国内外关于批判性思维的研究文献进行系统地综述。首先,对国外的批判性思维的研究历程、相关理论以及批判性思维在教育领域的研究进行简要地分析和概括。其次,通过一次文献检索和两次高级检索概述国内研究的主要趋势,对国内关于批判性思维以及教师批判性思维的研究进行简要地概括和分析。最后,进行综述小结分析目前批判性思维研究的现状以及本研究的可行性。三、界定批判性思维和概念图等核心概念,为本研究提供一定的理论基础,确保本研究在实施过程中的科学性。四、采用调查问卷对教师批判性思维倾向的水平进行量化分析。在彭美慈、汪国成等人修订和改编的批判性思维能力测量表(中文版)(CTDI-CV)的基础上,依据教师自身特点和教学实践改编形成《中学化学教师批判性思维倾向调查问卷》。通过调查问卷结果了解教师批判性思维倾向的水平以及教师群体之间的差异性。五、基于构建概念图和教师访谈,整体评估教师对批判性思维的认识,洞察中学化学教师关于批判性思维的知识和教学实践。此外,将访谈结果与概念图结果进行对比分析,探寻教师对批判性思维认识的差异性。六、对研究的结果进行整体地分析,得出一定的结论和启示,了解教师对批判性思维的认识。为促进中学化学教师批判性思维发展、提高教师的专业能力和教学水平提出合理化的建议和策略。最后,分析本研究有待改进之处并说明下一步的工作计划。研究发现:目前中学化学教师的批判性思维倾向表现为明显的积极水平。教师批判性思维倾向的发展受到教龄、学历、职称的影响。中学化学教师对批判性思维认识水平较高,与教师批判性思维倾向的研究结果一致。大多数教师对批判性思维都有较为广泛和丰富的认识,但是部分教师对批判性思维的理解较为表面,需要发展自身的批判性思维。
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