以新鲜植物为创作原材料,利用植物的天然形态、色彩、质感来表达创作者想法的压花艺术在我们的日常中逐渐流行起来。使得人们在创作过程中自然的、自在的习得相关植物知识并通过创作获得对植物更多维的理解和想象。随着时代的发展,出现了符合该时代特征的教育理念、方针和目的。党的十九大报告指出:要优先发展教育事业,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。压花艺术融合了植物知识、美学设计、源于自然贴近生活,极富创造力和表现力,是一门的极好的素质教育课程。学校教育作为有计划、有组织、有目的文化传承场域,所具有的文化功能已被日益重视,如何在学校教育中探索可行而有效的压花教学实践方式?从而校本教材开发成为本研究的着眼点和行动选择。本研究以元岗小学和天府路小学为教学试点,通过文献阅读、理论分析、问卷调查和教学实践等理论研究和实践探索,开发了一套适合小学压花教学的校本教材。本文通过以下四个方面呈现。第一部分,制定主要的研究方法。通过梳理小学校本教材开发和压花艺术的研究现状,总结小学校本教材的研究背景,制定了主要的研究方法。第二部分,对“校本课程”及“校本课程开发”进行深入的理论分析。在知识目标、技能目标和情感目标三维教学目标的指导下,分析和探讨了《压花艺术》校本教材开发的理想目标、内容构建和结构特征,为教材开发奠定了理论基础和实践参考。第三部分,编写小学《压花艺术》校本教材。在开发过程中,总结了笔者两年的教学内容及华南农业大学压花教学团队的相关教学内容。经历了资料搜集过程和内容整理过程,并针对元岗小学和天府路小学的105位压花艺术兴趣班学生进行问卷调查与分析,问卷内容主要针对学生对压花艺术校本教材内容的期待和看法。最终形成三大板块的内容结构:植物相关知识传授、压花工艺品的制作步骤和相关优秀作品参考。进一步确定《压花艺术》校本教材的排列板式,并于2018年6月形成系统的小学《压花艺术》中级及高级校本教材。第四部分,小学《压花艺术》校本教材的教学实践。笔者和华南农业大学压花教学团队在广州市天河区元岗小学的二、三、四、五年级《压花艺术》兴趣班进行教学实践。本研究开展为期四个学期的教学实践,结合教材特色,实践了围绕植物知识、侧重实际动手操作、培养学生审美情趣,对小学《压花艺术》教学实践进行分析和探讨。本套教材通过对天河区元岗小学不同年级压花兴趣班学生的需求进行科学评估,充分利用广州市植物资源并结合团队的教学经验,开发出一套系统性、趣味性、科学性的小学《压花艺术》校本教材,为素质教学提供了良好的素材,丰富学生兴趣课程的多样性,为其他学校《压花艺术》课程的开发提供重要的参考。