新世纪之初,建国以来的第八次基础教育课程改革在全国上下广泛推进。新课程改革提出要建立“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了发展学生的一切,以学生发展为中心”的发展性学生评价体系。因此学生发展性评价也在改革的不断深入中从理论走向实际。语文学习是学生学习的“基石”,是学生认识社会、了解社会的基础。小学阶段不仅是学生获取知识,更是学习方法,培养良好学习习惯以及创新精神的重要阶段。在新课程教学实践中,旧的评价束缚着学生的思维能力,不利于学生的创新精神,已不适应于这个知识经济初见端倪、科学技术日新月异的时代。长期终结性评价背景下的语文教学评价,存在着许多厄待解决的问题。因此,在小学语文教学中,改变过去旧的单一的标准化评价方式,构建一个有利于学生全面发展的评价方案则是语文教育工作者应努力探索的方向。本文共分四部分。第一部分为导论部分。阐述了本研究的缘起,发展性评价的基本理论以及国内外学生发展性评价的发展历程,我国学生发展性评价的现状。以及发展性评价的概念解释,构建发展性评价方案的基本原则和构想。第二部分重点说明了本研究的主要问题。详细阐述了本研究的目标、方法、思路、以及研究框架、研究中的重难点,以及研究工具。第三部分是本文的主体部分。呈现了小学语文学生发展性评价的实践过程。作者首先进入个案现场,通过调查、访谈、教学观察,发现当前语文教学中学生评价所存在的问题并进行归因分析,然后构建语文学科中学生发展性评价的方案。第四部分是结尾部分。研究者对方案实施过程中所遇到的困难和问题进行总结,并对其进行反思,提出改进建议,进而得出研究结论。