第二语言(二语)写作一直是二语习得领域中一个重要的研究课题。结构主义与行为主义将母语看作二语学习中的主要障碍,而近年来流行的认知理论又重新承认母语对二语学习的影响,并指出其复杂性与多面性。至于母语在什么条件下对二语学习起促进作用、在什么条件下起消极作用仍旧没有明确的结论。所以,母语思维如何影响二语写作仍是一个有待回答的问题。研究发现初级阶段的二语写作不是一个纯粹的二语思维过程,二语水平较低的学生在二语写作中常常依赖母语思维。然而这些研究大多只是指出二语写作过程中存在母语思维这一现象,却没有对学生如何使用母语思维以及母语思维对二语写作的作用进行深入地探讨和研究。近年来,二语写作的研究日益增多,但是大多数研究只是比较母语写作与二语写作过程的相似之处,强调两者的共性,而对二语写作自身的特性没有给予充分的关注。在二语写作过程中,学习者同时使用母语和二语进行思维,所以,运用母语思维是二语写作与一语写作的区别之一。本文将以此为着眼点,通过描述非英语专业大学生如何在英语写作过程中使用中英文两种语言思维,解释母语思维在写作过程中的作用,以及在学习者二语水平较低的条件下,对两种不同思维方式的认知程度与二语作文质量的关系,以丰富人们对母语思维影响的了解,提高人们对二语写作特性的认识,从而有助于建构二语写作理论。本次研究的受试者来自辽宁师范大学中文学院的六十名学生。受试者完成写作任务,问卷调查并接受访谈,汇报其对母语思维的看法与态度,以收集他们在写作过程中运用的思维方式。数据分析的资料主要有调查问卷与学生作文。请两名有经验的教师给学生作文打分,然后将作文得分与写作过程中思维方式所占的比例进行相关分析,从而了解母语思维与二语写作质量之间的关系。归类统计学生的问卷和访谈记录,了解他们使用母语思维的各种原因以及对母语思维的看法与态度。本次研究的结果是:二语写作者同时使用母语思维和二语思维完成二语写作,即二语写作是一个母语与二语同时参与思维的过程;另外,母语在二语写作过程中的作用不是静止不变的;在二语水平较低的条件下,学习者对母语和二语不同思维方式的认知程度与二语写作质量有一定的关系。