信息学奥赛是国际学科奥林匹克竞赛中的一门。一直以来,参加这些奥赛,并获得省赛区一等奖的考生可以享有大学保送或者加分资格。信息学奥赛取得的成绩自不必说,但我们不得不面对另外一个问题。在一些学校,信息学奥赛成为最寂寥的竞赛。究竟在这门竞赛中存在着哪些方面的问题,奥赛培训的成功案例又能给予我们哪些方面的经验,如何才能提高奥赛培训的质量。对于这些问题,作者按照发现问题、分析问题、解决问题的思路,做了以下探索：(1)问卷调查,发现问题作者通过问卷调查和文献研究的方式了解到信息学奥赛在高中开展过程中存在的问题：信息学奥赛学校重视不足；师生分身乏术,集中辅导又不可能占据学生的很多时间；课时的不足,使得教师指导学生的效果大打折扣。(2)案例访谈,总结经验作者通过访谈的方法了解到,为了实现更好的培训效果,学生自学能力显得尤为重要。自学能力的强弱决定了其是否能进一步深入发展,这是信息学奥赛的性质决定的。很多知识和能力都需要学生自我消化,辅导老师主要是起到引导、点拨和释疑的作用。在学生具有了自学能力之后,奥赛培训的时间,无形中变得更长,学习效果才能得以保障。(3)文献研究,探索模式作者结合以上所有要考虑的因素,并通过文献研究的方式,发现学案导学教学模式可以提高竞赛培训的效率,是提高教学效果的有效手段之一。在学案的基础上导学,可以实现教师教或者学生教加之学生学的有机融合。运用学案导学这种手段组织教学是培养学生自学能力的必然要求,也是当今社会教育发展的必然要求。(4)学案编制,应用反思作者通过尝试学案导学教学模式在信息学奥赛培训中的应用,努力在课堂拓展上做文章。使得信息学奥赛在课时不足的情况下,依然可以有序高效的完成教学工作。作者通过提前发放的导学案,让同学们能够较早的接触到所要上课的内容。课前,同学们就可以完成本节课的预习工作,具有较高自学能力的同学,甚至可以完成部分练习,将课堂延伸到了课下,提高奥赛培训课堂的宽度。本文从找出信息学奥赛遇到的问题出发,分析问题产生的根源,总结奥赛成功案例的经验。在此基础上,按照奥赛培训的特点,探索出一套学案导学教学模式。利用学案导学教学模式,实现信息学奥赛课堂的拓展。以期能够给广大从事信息学奥赛辅导的教练员们提供参考。