英语作为一门国际交际语言,是了解世界和获取信息的重要途径。在中国,由于缺乏一定的英语环境,阅读成为了学生学习英语的主要方式之一。因此,新课程改革及英语高考逐渐对高中生英语阅读能力提出了更高的标准。然而,当前高中英语阅读教学中存在的主要问题表现在教师过于注重阅读篇章中基础语言知识点的讲解和灌输,学生的语言图式得到了充分训练,而内容图式和结构图式的操练有所欠缺。在阅读文本过程中,教师过多的讲解代替了学生的思考。教师成为了课堂的主宰者,学生被动接受输入性知识,学生参与度不高,阅读兴趣下降。此时,探究一种有效的阅读教学方法迫在眉睫。为解决阅读教学方式与教学效果之间的矛盾,东尼·博赞提出的思维导图得到了广泛的应用。思维导图是一种可视化的表征工具,以图式理论和知识可视化理论为基础。主次信息分明、框架结构清晰、色彩丰富多样是思维导图最大的特点,有助于吸引学生的注意力和分析文本内容。本研究以人教版高中英语课本为实验载体,将思维导图融入高中英语阅读教学中,旨在探索思维导图的运用是否能够提升高中生的英语阅读兴趣和阅读能力,且具体表现在哪些方面。本研究以H高中两个高三平行班100名学生为实验研究对象,其中A班为实验班,B班为对照班,主要采用问卷调查法、对比实验法及访谈法进行为期三个月的教学实验研究,利用SPSS25.0对数据进行收集与分析。实验前,由问卷调查及试卷测试结果可知,两个班在英语阅读兴趣及阅读能力方面无明显差异。在实验过程中,两个班仅在教学方式上有区别,A班采用思维导图辅助阅读教学,在阅读前环节,教师利用思维导图发散学生思维,激发学生的阅读兴趣;在阅读中环节,学生在绘制思维导图的过程中深化文本信息,丰富内容图式和结构图式;在阅读后环节,学生通过思维导图回顾文本,强化知识输出。B班则继续采用传统的阅读教学模式。实验后,本研究对前后测问卷及试卷对比分析与总结,结果表明实验班学生的阅读兴趣、阅读低层能力和高层能力均有明显提升;对照班学生虽与前测相比有所改善,但未有显著性变化。同时,为了深入了解思维导图应用于英语阅读课堂的效果,随机抽取并访谈了实验班10名学生,学生均对思维导图的应用持肯定态度。由此可以得出结论:思维导图应用到高中英语阅读教学中能够增强高中生的英语阅读兴趣,提升高中生的阅读能力,且低层能力和高层能力均有提升,这为今后的高中英语阅读教学提供了一定的参考。