高中生物教学培养学生环境保护意识的实践研究

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目前我国中小学教育环境中,绝大部分老师仍在采取传统教学法。传统教学中教师是教学活动的中心,学生是被动吸收知识的接受者,学生在这一教学模式下极易被束缚思维,逐渐丧失学习的主动性,难以体会到学习的趣味性,也无法形成创造性思维。新的教学模式的推广迫在眉睫。我市教育局目前在全市推广“素养课堂”,我校积极响应,呼应老师们进行“费曼学法·素养课堂”的教学实践研究。“费曼学法·素养课堂”是一种高效课堂学习模式。
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随着科学技术的纵深发展,对人才培养提出了新时代背景下的新要求。化学作为一门随着时代变化,与社会发展同呼吸共命运的自然学科,在人才培养体系中发挥着举足轻重的作用。如何发挥化学学科的育人价值,促进学生的知识生成,《普通高中化学课程标椎(2017年版)》明确提出了要注重培养学生的化学学科核心素养,强调要实现化学教学与科学、技术、社会、环境的有机结合,通过解决实际问题来培养学生的自主探究能力、创新能力及科
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2017年,教育部在高中颁布新的化学课程标准中要求课程设计目的要培养学生多重技能,化学学科中元素化合物板块的学习能够极大地提升学生动手能力、思维能力、科学探究能力、环保意识以及社会责任感等综合能力;但在实践中,元素相关知识分散、难记、易忘,使得基本元素知识成为化学复习过程中非常薄弱的环节。为了进一步提高学生的综合素养,迫切需要找到一种适合学生学习情况、能够高效复习元素及其化合物的工具及使用方法。价
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《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中,除提出本学科核心素养外,更特别明确了学生在进行系统的学科学习之后所需要具备的能力和品格,此目标非常契合深度教学理论,也为深度教学的深入研究指明了方向。目前虽有部分学者就深度教学助力学生理解生命观念方面有所研究,但在通过深度教学落实培养学生科学思维方面的研究尚未出现。本文从实践的角度研究分析新课改背景下深度教学现状及存在的问题,再对原有的教
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STEAM教育理念是综合了科学知识、技术技能、工程思维、艺术素养及数学思维这五方面内容的学科融合式教育理念。其在实际教学中的应用探索有助于教学目标的实现、改善当前教学现状和顺应当前时代的教育发展。今年是新疆乌鲁木齐地区高中化学使用新教材的第二年,在新课改的要求下,高中化学教学的实施更加重视教育思想和理念的实际应用。从新教材的栏目设置中我们发现,其中大多栏目具有很强的探索性和开放性,着重于指导学生进
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