英语在中国是一门外语，所以英语学习主要是以课堂学习为主。在英语课堂上，教师们发现一种尴尬的现象：大多数学生在课堂上不愿意开口说英语。研究发现这主要是由学生的交流意愿引起的。交流意愿与学习者的英语学习有着密切的关系。因此，近年来，交流意愿在中国英语教学中备受关注。目前，高职院校在中国越来越多，高职教育不同于其他教育，其学生有着自己的特点。然而，国内外关于中国高职学生课堂交流意愿的研究尚未发现。所以，本文以Maclntyre&Charo (1996)的交流意愿模式和Wen&Clement (2003)的交流意愿模式为理论基础，旨在研究高职非英语专业大一学生课堂英语交流意愿的影响因素。本次研究的对象为武汉交通职业学院2010级非英语专业大一学生。采用随机抽样的方法，抽取来自14个班的262名学生进行调查研究。研究工具包括问卷调查和访谈。调查问卷包括六部分：受试者基本信息，课堂交流意愿量表，英语交际能力自我评估量表，课堂焦虑量表，学习动机量表和教师行为量表。此研究数据分析主要包括描述性统计，相关分析和多元回归分析。为了更全面的了解学生交流意愿的影响因素，本文作者还分别对25名学生和10名教师做了访谈。定量研究结果表明：1）高职非英语专业大一学生课堂英语交流意愿低。2）从学生自身因素考虑，学生课堂交流愿意与其英语交际能力自我评估，与其学习动机呈显著的正相关；学生课堂交流意愿与其课堂焦虑呈显著的负相关。英语交际能力自我评估最能预测学生的课堂交流意愿。3）从教师因素考虑，学生课堂交流意愿与教师即时行为呈显著的正相关。定性研究从学生和教师两方面找出造成高职非英语专业大一学生课堂英语交流意愿低的原因。从学生访谈中发现，导致学生英语交流意愿低的原因主要包括学生有限的英语水平、同学的负面评价、教师的影响、课堂气氛和应试教育的影响。从教师访谈中发现，导致学生英语交流意愿低的原因主要包括课堂上教师繁重的教学内容和有限的时间、课后教师与学生有限的交流以及来自英语等级考试的压力。这些定性研究的结果证明和补充了定量研究的结果。鉴于定性和定量研究结果，本研究还提出了提高大一学生课堂英语交流愿意的建议。