摘要：本文通过认知心理、认知生理、和认知语言学三个方面的相关认知理论阐述了汉语教学两方面内容：一是从学生学的角度上说明信息加工理论对教学和学习效率的影响；二是从教师教的角度上阐明认知顺序在汉语教学顺序中的运用。具体通过认知领域在汉语语调教学、汉字教学、汉语词汇教学、汉语语法教学等方面的教学实践予以说明，本文在对留学生学习汉语的整体脉络上提出了利用先行组织者和图示理论交叉综合应用的方法；提出了针对中亚留学生汉语语调的学习顺序、汉字的整体识记方法、语境和语序的协调统一、复现率的利用以及如何编制符合认知规律的词汇表等教学方法。最后从宏观上提出了汉语教学的整体顺序，即从情景到词汇最后到语构的教学顺序。通过这些相关理论在教学中的运用，希望能将“混合式教学模式”中的“学生为中心”和“教师为中心”两者之间结合得更加协调。