随着时代的步伐迈入21世纪,科学技术的飞速发展与革新,让各种网络资源库、网络教学平台逐步走进人们的学习生活,也使学生者的自主学习能力和协作学习能力在终身学习中发挥着越来越重要的作用。混合教学模式中的在线协作学习与自主学习能力的培养均是现代教育研究的重要课题,而群体感知又是在线协作学习研究者关注的一个重要新兴领域。随着在线协作学习的普及,如何培养学习者的自主学习能力越来越受到教育技术领域研究者的关注。在线协作学习中存在的诸如小组成员交互质量低、学习者学习动机难以保持等问题,在一定程度上阻碍了自主学习能力的培养。已有研究表明,群体感知对自主学习能力的要素,如自我效能感、学习动机、学习策略、自我监控能力等方面均能产生积极意义的影响。基于以上背景,本文首先梳理分析混合学习、自主学习和群体感知等相关理论和文献;其次,对自主学习能力的内涵进行了研究,在理论研究的基础上分析了影响自主学习能力的内在因素和外在因素,并调查分析了当前中职学生自主学习能力的现状;再次,探究了群体感知因素及其对自主学习能力的影响,包括群体感知的要素研究、群体感知对自主学习能力的影响以及在此基础上构建了群体感知模型。在研究混合教学模式的内涵的基础上,结合群体感知模型设计了基于群体感知模型的混合教学模式。然后将群体感知模型应用于中职《C语言程序设计基础》课程的混合教学实践中,探究在混合教学中群体感知是否能促进自主学习能力的发展。最后根据实践结果得出结论,并提出教学策略和建议。本研究以南京某中等职业学校2019级信息工程系的78名学生为研究对象,以《C语言程序设计基础》为例进行教学实践研究。在教学实践开始前,为了解当前中职学生自主学习能力水平现状,笔者对研究对象的自主学习能力水平进行了测试,经过对调查数据的量化分析得知:中职学生的自主学习能力总体较差,并且实验班与对照班在自主学习能力水平上无统计学意义上的显著差异,因而确定了研究的可行性。基于此,本研究制定了详细的教学实践方案:在实验班和对照班均进行混合教学,所有学生在课前利用超星网络学习平台和process on在线作图平台根据教师发布的个人任务及小组任务进行线上自主学习和线上协作学习,在课中进行小组间的成果汇报与讨论答疑,在课后通过完成作业或测验和小组内的交流互动进行反思、复习和巩固。实验班在此基础上在课前线上自主学习、课前线上协作学习和课后交流互动环节分别加入群体感知模型中认知感知、社会感知和行为感知信息的实时反馈,在对照班不施加反馈,严格控制自变量和无关变量。教学实践结束后,对研究对象的自主学习能力水平进行测量,通过和初始数据进行对比,分析群体感知在混合教学中对自主学习能力的影响。并通过教学满意度问卷、学习成绩等对课程实施情况进行了调查分析。实践结果表明:（1）混合教学模式能够促进学生的自主学习能力的发展。（2）在混合教学模式的基础上,群体感知模型在提高学生的自主学习能力方面有积极意义,并且效果显著。（3）在混合教学模式加入群体感知模型的干预比单纯的混合教学模式提高自主学习能力的效果更明显。（4）在混合教学模式中加入群体感知模型的干预,使学生在《C语言程序设计基础》课程中的学习成绩有了一定程度的提升,学生对该课程的教学形式的接受度和满意度也较为可观。本研究在混合教学中群体感知促进学生自主学习能力发展方面的研究增添了佐证,并在培养自主学习能力的教学模式和学习方法方面开辟了一条新的道路。