人的自信心是一种心理品质、是情感因素之一，它在语言教学活动中起着重要的作用。研究表明，自信心和学习之间有着一定的关系，自信心的培养是情感教育的重要内容之一。如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。在以前的教学中，教师尽管也一直关注着学生的个体差异和情感变化与学生学业成绩之间的关系，但因为忙于日常的教学事务或片面追求学生的学业成绩而淡化了学生自信心的培养，结果导致学生自信心不足，英语学习出现“费时多、收效低”的现象。随着当代教育学和心理学研究的深入，情感教育与英语教学的关系已越来越受到学者和教师的重视，但目前我国对初中生英语学习自信心的培养和初中英语教学的相关性研究和应用的历史还不长，仍有许多理论与实际问题尚待解决，因此本文选择了自信心培养与初中英语教学的相关性问题作为选题进行研究。 论文首先回顾了教育教学中有关自信心的研究成果，分析了自信心与外语教学的关系，并在已有的自信心定义的基础上，对心理学和英语教学中自信心的概念作了重新界定。论文接着通过问卷调查形式了解武汉市水厂路中学初一新生英语学习的自信心状况、教师的教学行为和家庭社会环境对学生自信心的影响。其中英语学习状况调查表采用语句完成型问题的形式，结果统计运用频数分布法；教师行为和家庭环境调查表均采用五点量表的形式，结果统计运用符合率来计算；学生自信心表现的调查表采用“是和否”的形式，结果统计同样运用频数分布法。本文还运用SPSS10.0软件对学生自信心水平和学生英语成绩进行了相关分析，得出了两者之间呈中等程度正相关的结论。 在弄清了学生自信心在英语教学中的表现的基础上，本文对影响学生自信心的因素作了详细的分析，找出了学生自信心不足的原因，提出了在初中英语教学中培养学生自信心的方法和措施，并对班级中自信心不足的学生进行了培养性的实验，归纳出如下观点：要提高学生英语学习自信心和英语成⑧石页士学位论丈M八STI:I盈’S川l·51凡绩，就必须采取四个措施:(l)教师必须帮助学生解决认知层面上的困惑; (2)教师必须向学生传授记忆英语的方法;(3)教师必须关注自身的教学行为;(4)教师必须正确选择评价学生的方法。论文运用协方差分析法和独立样本t检验分析法对实验数据进行了显著性检验，认为上述四种措施成功付诸于教学实践是提高学生自信心和英语成绩的主要因素。实验结果清楚地表明了这一点。论文同时通过独立样本t检验还得出了这一结论:即措施的运用是学生英语成绩提高的主要因素，而不是自信心提高的主要因素，但英语成绩的提高和自信心提高之间存在着中等程度的正相关性。实验最终证明了培养学生自信心的方法和措施的有效性。 本课题的研究是在我国颁布了新课程标准的背景下进行的，新课标对初中生自信心的培养提出了明确的要求。课题的研究进一步突出了语言教学以人为本的思想，证实了英语教学效果的提高也能反过来增强学生的自信心、培养学生积极健康的情感。