高中生化学学业成绩不良是基础教育领域普遍存在的教育现象。高中生化学学业成绩不良学生的存在,不仅影响着教育教学质量的全面提高,而且学生本人由于高中化学学业成绩不良可能导致心理健康状况不佳甚至出现心理和行为障碍。研究高中生化学学业成绩不良的成因及对策是高中化学教育教学研究的永恒课题。根据已有研究结果表明,影响高中学生化学学业成绩差异的原因主要有:学生的基础薄弱,教师的教学方式,学生对待学习的态度和学习策略等。本论文首先通过问卷调查和访谈探查高中生化学学业成绩不良的成因,问卷和访谈结果显示:学生的化学基础薄弱,学生的家庭教育不当,化学学习兴趣低下,不能正确的选择适当的学习策略,不能将知识和策略进行很好的迁移,以及教师的教学方法、教学策略选择不当都是造成高中学生化学学业成绩不良的原因。在此基础上,本论文针对因化学学习策略使用不当造成的化学学业成绩不良学生进行了个案研究。本研究追踪三个个案,对他们分别分析化学学业成绩不良原因,并有针对性地进行化学学习策略训练,包括化学学习方式策略训练、化学学习的调节与控制策略训练、化学元认知策略训练以实现其化学学业成绩的提高。研究结果显示对于主要由化学学习策略造成的高中化学学业成绩不良,进行化学学习策略训练能有效地提高化学学业成绩;而对于由多因素综合作用引起的学业成绩不良,单纯进行学习策略训练对学业成绩的提高作用不明显。