目前的国际中文教育领域,还没有合适的标准帮助儿童选择包括中译本在内的中文优质绘本进行泛读。本文从使用人数较多的中外线上分级阅读平台的分级标准、方法和收录情况中汲取经验,用定量与定性相结合的方法,尝试对包括中译本在内的绘本进行分级,为国际中文教育领域的已出版非分级绘本的分级方法提供思路。本文首先分析了权威英语分级体系蓝思框架和AR的分级依据和方式,然后分析了英文的AR分级阅读平台和中文的i Chinese Reader（美国）、Level Learning（中国）分级阅读平台的分级依据及方法,三个平台均以美国共同核心州立标准（CCSS）为分级标准,其中以量化分析为主,尤其是词汇难度和句子长度。接着对两个中文平台的绘本分级和收录情况进行统计,发现中文平台的不足都是收录的已出版非分级绘本太少,且平台自编绘本质量参差不齐。最后以Level Learning平台的自编绘本为样本,结合平台定性和定量标准,分析绘本分布在相应级别的原因。依据该方法,给包括中译本在内的优质中文绘本进行分级,分析和总结已出版非分级绘本分级的方法和经验。研究发现,以字词难度、句子长度等因素为主要考量的量化结果中,文本难度数值与读物等级不呈绝对的正比关系,因此定性标准的参考非常重要,而CCSS的定性标准参考价值较高。因此汉语国际教育领域的绘本分级标准,首先可以参考CCSS关于文本复杂度（定量）和不同类型文本（定性）的阅读标准,且定量为主,定性为辅。其次,亟需推进可读性公式的研究,把以切词为手段、以字词难度为主要考量因素的公式与以判断句式为手段、以语法难度为主要考量因素的公式结合起来。