【摘 要】
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随着新课程改革的不断推进,“立德树人”要求的不断深化,思想政治教育打破了以应试为主要目的和教学出发点的错误理念,更注重以生活实际为逻辑起点、坚持以人为本的价值取向、以指导学生生活实践为最终归宿。这与陶行知先生提出的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理念不谋而合。因此在高中思想政治课堂上开展以学生为主体、以面向生活实践为导向、以实践活动为主要载体的生活教育对于提升学生的核心素养,促进学
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随着新课程改革的不断推进,“立德树人”要求的不断深化,思想政治教育打破了以应试为主要目的和教学出发点的错误理念,更注重以生活实际为逻辑起点、坚持以人为本的价值取向、以指导学生生活实践为最终归宿。这与陶行知先生提出的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理念不谋而合。因此在高中思想政治课堂上开展以学生为主体、以面向生活实践为导向、以实践活动为主要载体的生活教育对于提升学生的核心素养,促进学生全面发展十分重要,但在生活教育开展的过程中却出现了各种现实问题,影响着生活教育开展时效。本文力图通过以一直在践行生活教育理念的重庆育才中学为研究对象,将中学思想政治课生活教育的核心理论与在教学实践中遇到的实际问题相结合,挖掘教学的共性,找出中学思想政治课程生活教育开展出现问题的原因和解决的具体对策,以进一步印证和丰富陶行知先生的生活教育理念。本文一共分为四个部分。导论部分主要介绍选题的研究背景、研究意义和主要研究方法;第一章介绍了思想政治课生活教育的内涵、特点和开展生活教育的意义;第二章以探究高中思想政治课生活教育开展过程中出现的教学三维目标未落实生活教育理念、教材内容空洞教条缺乏生活教育气息、教师教学方法未体现生活教育要求等问题为切入点;第三章中通过问卷调查和案例研究法,探究导致思想政治课生活教育出现问题的学校课程改革、教师教育理念、学生认知能力、社会合作机制等具体原因;再在第四章中通过思想政治课的课前准备、课中实施、课后反馈、课外辅助等环节共同发力,通过教学实例探究如何推进生活教育理念下的各类教学方法在思想政治课上的具体运用。
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