自主学习自从其提出之日起就引起了国内外学者的极大兴趣。自主学习于提高学生学习自主性、独立性、减轻学习负担、提高学习效率具有重要作用。但是有关研究自主学习怎样运用于英语语法教学的为数不多,而针对高职院校的研究则更少。高职院校学生英语水平不容乐观,语法基础薄弱,语法水平直接涉及到英语学习中的听、说、读、写、译的能力。本文思路是从职业院校英语语法教学的要求与现状之间的矛盾切入,提出解决问题的办法是培养高职学生自主学习能力,自主学习的理论基础主要是建构主义理论,基于对自主学习和相关理论的学习,在前人研究的基础上试图尝试将这些理论运用在职业院校英语语法教学中。看是否能真正把自主学习理论运用到语法教学中,有效地改变了原来的局面。本文由六个部分组成:一、前言。介绍了高职院校语法教与学的现状及高职学生的特点和培养目标。二、文献综述。包括四方面内容,先阐述了自主学习理论的定义、特征及在语法教学中应用的必要性;接着论述了影响自主学习的主要因素动机和策略;然后阐明了自主学习的理论基础建构主义的学习理论;最后文章从树立学生学习语法的信心,利用动机培养兴趣、利用元认知策略培养学生自主学习的能力及以学生为主体发挥教师为主导作用在理论上阐述自主学习理论在语法教学中的运用。三、研究设计。从研究目的、研究问题、研究对象、研究方法四个方面给予说明。四、数据收集与分析。包括三个方面:一是调查问卷的实施、数据收集、分析与讨论。二是语法学习在教学中的实践。三是访谈。四是教学效果评价。五、研究结果的启示。包括合理取舍教材内容;利用语境、语篇学习语法;课堂教学对学生自主学习的培养;对英语教师的要求四个方面。六、结语。研究对象为高职大一的学生,选取同年级的两个平行班为实验班和对照班。研究方法首先对高职学生语法学习情况做调查,看他们对语法学习的态度、现有水平和学习方法。再根据学生的实际情况,在实验班语法教学中运用自主学习理论指导教学,利用动机培养学习语法的兴趣,运用元认知学习策略,合理取舍教学内容,利用语境、语篇学习语法等方法实施自主学习。对照班还用传统的语法教学模式,经过一学期的教学实践,学生学习语法的兴趣和学习效率得到提高,实验班的学生多数能够做到自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果,在期末语法测试和黑龙江省大学英语A级能力测试中实验班同学成绩都明显高于对照班,得到同行和学生们的认可。