基础教育网校，即远程基础教育网络学校的简称，是我国远程教育机构的组成部分之一，是互联网与教育相结合的成果，它们之间互相作用，一方面使基础教育传播方式和范围更加丰富更加广阔，另一方面，也使互联网的作用更加社会化和功能化，赋予了这一新时代高科技产物新的涵义。基础教育网校以互联网络为依托，向消费者或者学生提供各类课后辅导和在线辅导服务。基础教育网校提供的教育服务，具有信息量大、受众面广、数字化和多媒体技术等特点，被视为能够突破传统学校教育的“时空”限制的，现有教育体系的有益补充。其教育模式将学生从课堂上解放出来，进行优质教育资源的共享，受教育者可根据个人情况适当选择，完全颠覆了传统学校课堂教学模式。只要可以链接到互联网，就可以有针对性选择所需要的教育教学资源，随时随地都可以了解到学习到教育资源内容，或者参与网校组织的互动活动。近年来，我国科技水平的快速发展带动了互联网传播技术的迅速提高，经济实力的增强使传播硬件设施建设的更为完善，国民收入水平的提高，使个人PC普及率达到了70%，越来越多的中国家庭和受教育者选择利用互联网络进行学习。据某调查公司市场调查结果证明，截至2014年底，我国基础教育网络学校的消费者群体数量增长到279万人，相比前一年同比增长了37.4%，并且近些年一直保持20%的增长速度。2012年，我国启动了教育信息化项目，从政策层面上将互联网与教育结合起来，作为教育改革的发展方向，在线教育和网络教育是面向未来的教育体系不可或缺的组成部分。作为对传统教育和正规教育起重要补充作用的产物，基础教育网校借助网络的灵活多变性和远程传输性，利用媒体的数字化网络技术，使学生和教师，即使相隔千里，也可以开展教学活动。借助网络平台上的教学资源，学生可以灵活掌握学习时间和地点，进行有针对性的学习，真正打破了时空的限制，对于学习时间不固定的学生或作为学校教育的补充，网络远程教育是最方便不过的学习方式。它是师生分离、非面对面的教学活动；是一种跨学校、跨区域的教育活动。它是师生脱钩、非面对面的教育行为；是一种跨校园、跨区域的教学活动。选用特定的传输体系和传播媒体来授课，讯息的传输形式多种多样，扩展教学领域，使教学质量买上一个新台阶，缩减了教学的成本。正因为网络教育和网络教育的特点，将成为未来的新基础教育的教学模式。基础教育网络学校这一经营性组织机构，需要对设施、教职人员、资源项目技术等前期工作投入大量资本，在机构运营过程中必然产生运营成本等。如果达不到一定的招生规模，教学效果不理想，不能实现预期效益，对于企业来讲是不可接受的。所以，对基础教育网校进行成本构成、成本预测，成本管理等方面的分析，具有非常大的现实意义。北京某基础教育网校，是依托于国内知名学校的远程教育学校，集中了基础教育领域的知名学校资源和教师资源，向全国的中小学生和学校提供在线教育和课外辅导服务。2001年4月28日，该网校正式上线运营。迄今为止，该网校将远程教育理念发扬开来，整合了全国最优秀的教育资源，建立了教育资源的共享平台。不同于其他网校的是，该网校不仅为学生提供了课外辅导服务，同时注重于学生家长的互动交流，并积极联络国内各知名学校和其他需要辅导服务的学校，为学校和老师提供了资源共享平台。2012年北京某网校将主要目标放在了学校，通过线上与线下的结合，形成了：单独线上教学、O2O的翻转课、学校直接授课三种形式。北京某网校的产品覆盖了中小学生、中小学教师、中小学生家长。针对每一个用户群都有更个性化的产品和服务内容。某网校2009年开始在体系内试行网下服务标准化，事实证明，超过90%的学生取得良好的效果，成绩提升明显。作为教育企业，基础教育网校提供的是线上教育和线下教育相结合的教育产品。包括教学课程软件、在线答疑系统，以及相应的线下技术支持等。所以，基础教育网校是教育模式的一种创新方式，其成本管理的方式相对传统教育而言，也必然具有极大的相似性。但是，由于基础教育网校属于企业，并且和传统教育模式有着极大的差异，所以，其成本管理模式和传统教育的差异性也很大。本文将以北京某网校为例，多角度对基础教育网校的成本进行梳理、分析、总结得出：成本的管理对于任何一个企业来说都是至关重要的大事，经过对国内外先进成本管理的研究和梳理后，对于网络教育成本的理论性研究己初具规模，其概念、特点、构成和作用都有相关文献的概述，这使得后来者有了更深层的理论概框为基石，通过这些理论分析，以北京某网校的管理模式为基础背景，以成本最小化为前提，以提供给学生最好的教育为目的。