本文基于全国范围内使用的小学英语教材《英语》（牛津上海版）所做的案例分析研究。本研究的创新点多维大纲的顺序问题的研究以及其在小学英语教材编写中的作用。研究分析发现，《英语》（牛津上海版）2002和2012两个版本的教师用书中都说明，各自版本是按照“话题—功能—结构”的教学大纲进行编写的，但实际情况是，2012版牛津英语所采用的多维大纲的顺序已经发生了变化，“结构大纲”已经从第三位上升为核心维度，而2002版的核心维度是“功能大纲”。研究者认为，多维大纲的顺序是教材设计的关键。大纲排列顺序的改变使2012版牛津英语成为一套全新的教材。一方面这一假设通过文本对比所取得数据方面得到了证实，新教材在学习容量方面大幅度降低，其所涉及的主要语言知识内容得到有效控制，语法的数量和呈现方式、操练强度，词汇的选择、数量、难度，以及场景数量控制得当，符合2011版《义务教育英语课程标准》和教育部对教材“减负”、“易教易学”的要求。另一方面，从使用者的角度，研究者运用了问卷、访谈、课堂观察等研究工具，收回近2000份有效教师问卷和学生问卷，做了访谈和课堂观察记录。数据分析的结果证明了研究者的假设，和旧版教材相比，新教材在师生中获得更大程度的欢迎。研究结果表明，在教材编写方面，对小学阶段的英语初学者而言，采用“结构大纲”作为教材编写中多维大纲的核心维度，比采用“功能大纲”为核心维度，更加符合中国的国情，适合中国教师现有的水平以及中国学生的认知和学习特点，使学习内容得到有效控制，最终实现“易教易学”的目的。