化学教学模式作为教学理论与教学实践相联系的渠道与桥梁,是教学理论实践化与可操作化的体现,也是教学实践理论化与科学化的提升。21世纪是基础教育课程改革的世纪,我国新一轮基础教育课程改革的深化发展趋势对化学教学模式也提出了新的要求。因此,本课题立足化学教学模式这一热点领域,以认知发展理论、认知—接受理论等为指导,采用文献研究法、调查研究法、个案研究法等对其进行了研究。笔者首先采用文献研究法了解了目前关于化学教学模式的相关研究现状；通过分析研究法剖析教学模式结构的性质和特征,从理论上建构了“学、探、展、馈”教学模式；采用问卷调查法就初中生化学学习前学习准备进行了调查研究；以个案研究的方法就“学、探、展、馈”教学模式在初中化学教学中的应用进行了综合分析。研究成果包括：·在理论层面,从目标、理论基础、内涵、结构框架、操作程序等方面建构了初中化学“学、探、展、馈”教学模式。·初中生在正式化学学习前已经形成了化学前概念,其中既包含科学的前概念,也存在相异构想；这些前概念的特征、形成途径等呈现多样化的特点。·初中生的化学学习兴趣、学习动机、学习态度整体呈现出较高水平,但是不同学生间的差异性较大,在教学中不能忽视这些差异性；初中生的化学学习方式呈现出多样化特点,但是仍以听讲式、练习式、活动式为主。·从对初中生化学学习前学习准备的研究结果的分析,总结出对初中化学“学、探、展、馈”教学模式实践过程的启示。·从教学目标的设计、教学活动的设计、教学评价的设计三个方面分析了基于初中化学“学、探、展、馈”教学模式的教学设计。·通过三节具体课例,分析了初中化学“学、探、展、馈”教学模式在初中化学课堂教学中的实践应用,并综合分析了“学、探、展、馈”教学模式在初中化学课堂中的运行效果。