【摘 要】
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十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华传统文化的发展。《普通高中语文课程标准（2017版2020修订）》也明确提出要体会中华传统文化中的的人文精神与核心理念,要增强文化自信,理解、认同、热爱中华传统文化、继承和弘扬中华优秀文化。史传类文言文具有文史兼备的独特魅力,通过对史传类文言文的学习,不仅能了解真实存在的历史人物,还能领悟时代变迁中的历史论断,学习写人叙事的技巧手法,汲取优秀传统文
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十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华传统文化的发展。《普通高中语文课程标准（2017版2020修订）》也明确提出要体会中华传统文化中的的人文精神与核心理念,要增强文化自信,理解、认同、热爱中华传统文化、继承和弘扬中华优秀文化。史传类文言文具有文史兼备的独特魅力,通过对史传类文言文的学习,不仅能了解真实存在的历史人物,还能领悟时代变迁中的历史论断,学习写人叙事的技巧手法,汲取优秀传统文化的精华,传承中华民族的伟大精神。PBL教学法是近年来兴起的一股教学热潮,将其引入史传文课堂教学中可以丰富文言文课堂教学模式,使传统课堂焕发新活力,促进学生核心素养的提高。本文主要研究PBL教学法在高中史传类文言文教学中的具体运用,基于新课程改革的理念,对以往史传类文言文教学中出现的问题及其成因进行了探讨,并为如何将PBL教学法运用到史传类文言文中寻找切实可行的方法与策略。首先,对教材中出现的史传类文言文篇目进行整理并总结其特点,接下来分析PBL教学法应用于史传类文言文教学中的理论基础和教学意义;其次通过问卷调查的形式,对当前史传类文言文教学现状进行进一步了解,总结归纳出其存在的不足及问题;再次针对传统史传类文言文教学存在的问题,确立PBL教学法运用在史传类文言文教学中的教学目标,尝试性地提出具体的教学策略;最后在已有策略的基础上设计专题进行案例研究,通过将PBL教学法贯穿到教学中的各个环节,展开具体的案例实施步骤,并对案例的不足之处进行反思。
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