亲社会行为是一种社会所提倡的道德行为。对个人而言,亲社会行为是个体社会化发展的表现,是适应社会、融入社会的重要标志;对社会而言,亲社会行为有助于营造整个社会互帮互助、团结友爱的氛围,有助于和谐社会的发展。家庭作为个体生存的原始环境对青少年社会性行为的发展发挥着关键性作用。先前有关对家庭教养方式与亲社会行为的研究多聚焦于幼儿或儿童,而初中生正处于行为塑造和个体社会化的关键时期,因此有必要探究他们的家庭教养方式和亲社会行为之间的作用机制,以期通过改善家庭教养方式提升初中生亲社会行为,促进其社会化的良好发展。本研究采用自编的个人信息调查表、家庭教养方式量表和青少年亲社会行为倾向量表,以湖北省和江西省的1105名初中生为受试进行问卷调查,利用数理统计软件SPSS22.0和AMOS17.0对问卷数据进行分析;同时,随机抽取6名有代表性的学生对其本人及其家长、班主任进行个别访谈。研究结论:(1)初中生父母大多采用积极教养方式,性别、年级、独生与否及父母文化程度在家庭教养方式部分维度上都呈显著性差异;(2)总体而言,初中生亲社会行为倾向明显,在紧急情况下更为突出。初中生亲社会行为在年级和父亲文化程度上存在显著性差异,具体表现为初一学生均分显著高于初三学生,父亲为大学以上文化程度的学生显著高于父亲为小学及以下文化程度的学生;(3)初中生家庭教养方式与亲社会行为存在显著的相关,其中积极教养方式与亲社会行为呈正相关并对亲社会行为有正向预测作用,消极教养方式与亲社会行为呈负相关且专制型和忽视型对其有负向预测作用。对策建议:(1)针对不同年级学生进行区别性德育;(2)在知识教学中渗透亲社会行为内容;(3)加强学校心理健康教育;(4)营造互帮互助的校园氛围;(5)加强家校沟通,改善教养方式。