随着社会的发展，盲、聋儿童受教育的愿望日益强烈，受教育权如同生存权一样成为残疾人的基本权利之一。2006年4月全国第二次抽样调查显示，我国6——15岁残疾少年儿童共有246万人，其中视力残疾大约有13万人，听力残疾有11万人。这样庞大的残疾少年儿童如何接受良好的特殊教育，满足其在生活与学习中的需求，成为社会各界所关注的焦点之一。社会工作作为一种运用专业工作方法进行社会服务或者社会福利服务的专业，它的目的是帮助社会中的弱势群体走出困境，强大自身。从现实意义上讲，特殊教育的发展需要运用社会工作的专业方法。一方面，社会工作与特殊教育的宗旨相一致，两者具有一脉相承、相得益彰的价值与理念，目的都是帮助残疾少年儿童提升自我能力，实现自我价值；另一方面，社会工作的专业方法可以弥补特殊教育对于残疾少年儿童教育中的缺陷，例如，帮助残疾少年儿童树立自信，重建人格行为等。因此，社会工作的融入对于特殊教育而言，是一次对于特殊教育的创新。本文以“社会工作在残疾少年儿童特殊教育中的运用”为主题，以社会工作的相关理论为研究的理论基础，运用小组社会工作为主要研究方法和个案访谈为辅助研究方法，笔者在呼和浩特市特殊教育学校的聋哑班和盲班进行调研，组织一系列小组活动为盲、聋哑学生提供服务。使盲、聋哑儿童在游戏中得到成长，帮助他们走出阴影，增强他们的自信心和自理能力，挖掘他们的潜能，提高残疾儿童之间的团队协作意识，从而进一步使他们更好地生活和学习。有鉴于此，社会工作介入特殊教育具有一定的有效性和重要性，文章明确社会工作者在特殊儿童教育中的角色和任务。应该不断提升社会工作在特殊教育运用中的成效，积极探索社会工作的专业工作方法在特殊教育中的实务运用，从而进一步提高残疾儿童特殊教育水平。