中哈高等教育服务贸易法律制度研究

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历史思维能力的培育是历史教育的关键所在。随着我国中学历史课程改革的不断推进,研究者对培养历史思维能力的途径做出了许多有益尝试。与此同时,在信息技术的高速发展下,教育技术逐渐渗透到中学历史课堂教学中,而微课作为信息时代发展的产物也不断涌现在学生面前,以其短小精悍、生动形象的特点广受学生和教师的喜爱。因此在这样的情况下引发思考,微课是否可以用来培养学生的历史思维能力,教师如何运用微课培养学生的历史思维
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2014年,《国务院关于深化招生考试制度改革的实施意见》颁布,意味本轮新高考综合改革的正式启动,至此“新高考”这个名词逐渐在全国普通高中教学中逐渐应用起来,通过新高考改革,落实立德树人的根本任务,发挥高考正向指挥棒的作用。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,对于统编版历史新教材的使用具有非常重要的意义,同时新课标还是历史高考试题、学业水平考试命题的重要依据。教材建设体现党
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在行政公益诉讼制度的理论研究和实践探索过程中发现,检察机关作为我国行政公益诉讼的起诉主体,存在着案件线索获取渠道狭窄、监督力度不强、检察机关身份资格争议等突出问题,而造成此类现实困境的主要原因是行政公益诉讼起诉主体的唯一性。当前,原告资格多元化已成为各国行政法发展的共同趋势,原告资格的范围从检察机关扩大到公民个人,这充分体现了拓宽原告资格的必要性。通过对公民原告资格理论基础以及现实依据的研究,结合
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小说叙事学理论,不仅可以通过讲解小说时传授给学生,还可以让学生在读写结合中自主体悟和运用。在教授《哦,香雪》时,可以结合现实情境和课文设置写作任务,以任务驱动学生对小说进行深度阅读并有创意地续写,再引导学生制定评价标准,在评价续写作品的同时,再次体悟小说叙事学理论和原小说。在这样的综合性语文学习实践中,学生学习的积极性、表达的兴趣、无限的想象力与创造力被充分激发了出来,语文学科核心素养得到了有效提
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