2014年,《国务院关于深化招生考试制度改革的实施意见》颁布,意味本轮新高考综合改革的正式启动,至此“新高考”这个名词逐渐在全国普通高中教学中逐渐应用起来,通过新高考改革,落实立德树人的根本任务,发挥高考正向指挥棒的作用。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,对于统编版历史新教材的使用具有非常重要的意义,同时新课标还是历史高考试题、学业水平考试命题的重要依据。教材建设体现党和国家意志,是育人的载体,直接关系到人才培养方向和质量。统编版历史新教材的编写严格依据课程标准,使用新教材有利于新高考的合理衔接。新课程的教育理念主要通过新教材具体呈现和表述,新教材是新课程呈现具体学科知识、教育理念的媒介。至此形成新高考、新课标、新课程的“新高考背景”。新疆维吾尔自治区在2023年依旧处于“新高考新课标旧教材”向“新高考新课标新教材”这样一个新旧高考过渡的时期。通过对伊犁州H中学进行的学生和教师层面的问卷调查,具体了解到在新高考背景下,H中学在教学实践中也产生了很多的问题和困惑,诸如从学生层面来说,缺乏对自身未来职业规划的意识、历史学科基础知识记忆不足、对新高考背景下的历史高考试题了解不充分,没有掌握相应的解题方法技能等各类问题。从教师层面来说,对于新高考相关内容的学习和理解有限,对于学生核心素养的具体培养方式了解不足、对于新教材的使用产生了很多问题和困惑等各类问题。针对上述问题的反馈,首先H中学从学校层面就如何正确使用历史新教材做了现状和原因的分析,并提出了问题解决的策略。在如何提高教师水平、加强教师建设方面也给出了多方面的建议;其次关于在教师层面如何加强专业学习,转变教学理念、在教学实践中如何培养学生的核心素养,以及在学生层面如何让学生更好地学习历史课程,笔者在查阅相关资料、访谈多位历史教师的情况下、结合自身教学经验提出了一些符合H中学教学实际的合理建议,以供H中学历史教学参考,期望H中学在面对即将到来的新高考的一系列变化时,历史教学方面可以做得更好。