【摘 要】
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该论文通过试验对不同水平中国英语学习者的显性和隐性语言知识体系进行研究,试图发现显性和隐性知识的发展趋势,这对英语教学以及中国学习者的英语学习有一定的指导意义.论
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该论文通过试验对不同水平中国英语学习者的显性和隐性语言知识体系进行研究,试图发现显性和隐性知识的发展趋势,这对英语教学以及中国学习者的英语学习有一定的指导意义.论文首先在理论上回顾了二语习得领域对显性和隐性知识的不同观点.以隐性和显性知识可否转化以及如何进行转化进行区分,可将隐性与显性知识理论分为三类:不可转化论、可转化论及差异论.研究表明,中国英语学习者既拥有显性知识,又拥有隐性知识,但是显性知识的比重和应用远远高于隐性知识.研究还发现,学习者层次越高,其显性知识的运用能力越强,且隐性知识比重越大.基于上述研究结果,作者指出了以恰当方法进行语法教学的重要性,并提出当前中国英语教学应注重帮助学生进行语法的内化,促进其从显性知识向隐性知识转化.
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