党的十九届四中全会在肯定我国高等教育发展成就的同时,深刻分析了我国高等教育所面临的问题与深层次矛盾。与此同时,习近平总书记对以“立德树人”为核心的高校教育作出重要讲话。在这一背景下,高校武术与民族传统专业以中国武术项目作为主要教学内容,既是技能教育的代表,也是文化传承的重要载体。在中国武术进入高校的百年时间里,我国的武术教育经历过辉煌的发展阶段,但近年来也面临着传统文化渗透不强、专业人才培养滞后、学生学习动机不足等一系列问题。武术教学是动态的进程,从教育的角度来看,解决教学过程中的问题,要以解决学生学习动机为根本,学习动机是学生学习行为和学习效果的根本动因。大学生处在特定的年龄和人生阶段,其人生观、价值观、理想抱负水平和个性心理特点各有不同,而处于这一阶段的学生在学习动机来源、内容及恒定持久性也各不相同。只有了解和掌握当前大学生学习动机的特点,才能正确调动学生的学习积极性,培养和激发学生的学习动机,从而促进我国高校武术与民族传统体育专业的良性发展,对推进中华优秀传统文化传承,完成我国“立德树人”为核心的高校教育目标具有重要意义。基于此,本研究以河南省6所设有武术与民族传统专业本科院校的在校生为研究对象,在总结前人相关理论和先行研究结果的基础上,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等科研方法,从求知进取、集体取向、物质追求、害怕失败、个人成就、他人取向六个维度,深度剖析河南省武术与民族传统体育专业高校学生的武术学习动机现状,同时以人口学特征为基础,对比了解人口学特征与武术学习动机的差异,探讨影响河南省6所高校武术与民族传统体育专业学生武术学习动机的主要因素,并为提高学生学习动机提出建议。研究共发放问卷600份,有效回收问卷578份,有效回收率为96.33%。以以上样本数据为基础,本文的研究结论如下:1.河南省高校武术与民族传统体育专业学生学习动机整体上处于中等及以上水平（M=3.56）。不同维度的学习动机水平由高到低依次为集体取向、求知进取、物质追求、他人取向、害怕失败和个人成就。2.河南省高校武术与民族传统体育专业学生学习动机在性别层面存在差异,具体表现为男生学习动机水平高于女生学习动机水平。3.河南省高校武术与民族传统体育专业学生学习动机在年级层面存在差异,具体表现为大一学生的学习动机水平普遍高于大二、大三、大四学生的学习动机水平。4.河南省高校武术与民族传统体育专业学生学习动机在独生子女与否层面存在差异,具体表现为独生子女学习动机水平高于非独生子女学习动机水平。5.河南省高校武术与民族传统体育专业学生学习动机在习武年限层面存在差异,具体表现为习武年限较长的学生在集体取向、个人成就维度上的学习动机高于习武年限较低的学生,但在害怕失败和他人取向维度上则呈现出相反的情况。6.河南省高校武术与民族传统体育专业学生学习动机在家庭经济层面存在差异,而家庭经济情况对学生带来的影响较为复杂,因此在这一方面学生的学习动机水平差异也较为多样化。