写作一直是英语学习和教学中的关键一环。然而,虽然老师和同学们付出了巨大的努力,高中学生的写作水平仍旧比较低。更糟糕的是,学生渐渐丧失了对英语写作的兴趣。高中英语写作的不理想的现状使越来越多的研究者将目光投向写作反馈,目的是通过对有效反馈方法的探索来促进学生的写作水平。而现在的反馈现状是：一方面,教师反馈既耗时又低效；另一方面,同伴反馈还没有在高中英语写作中得到普遍应用。基于目前高中英语写作的现状,本文选取建构主义作为研究视角,从反馈来源、反馈重点、错误反馈和评语方式四个方面来探索高中英语写作中的有效反馈策略。建构主义理论最早出现在心理学领域,而现在已在教育学领域广泛应用。建构主义支持教师引导下以学习者为中心的在最近发展区域内的学习,关注学生对知识意义的主动建构。论文提出了基于建构主义的写作反馈策略：(1)教师反馈和优化的同伴反馈相结合；(2)内容反馈和形式反馈并重；(3)最近发展区域内的间接反馈方式；(4)鼓励、批评和建议均衡使用的评语模式。为了测试基于建构主义的反馈策略的有效性并且了解学生对各种反馈策略的态度,论文在南阳一所高中高二年级的两个班级(分为实验班和控制班)进行了为期16周的教学实验。实验班的学生接受了基于建构主义的反馈方法,而控制组的学生接受了传统的反馈模式。在这一学期中,学生要写8次作文,并且在学期末要填写问卷调查。学生的上一学期期末英语考试成绩以及第一、二、八次作文成绩用SPSS软件进行分析和统计(包括整体性评估和分析性评估)。分数分析的目的是为了测量实验班的学生的英语水平是否有明显进步。除此之外,还使用问卷调查来了解两个班的学生对所接受的反馈的态度和看法。本研究的主要研究结果如下：(1)基于建构主义的反馈策略在促进学生的英语写作水平方面更有效;(2)使用基于建构主义反馈策略的反馈更受学生的欢迎。最后一部分除了总结本研究的结果,还指出了通过研究得出的教法上的启示,本研究的不足,以及未来研究的努力方向。