心理问题制约着学生的健康成长,大学生作为心理健康的弱势群体已引起社会的广泛关注。2007年,党的十七大报告中明确提出注重个体的积极的心理品质;2017年,党的十九大报告中,习近平主席着重强调落实“立德树人”的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来,随着“立德树人”工程的实施,国家通过开展健康促进等工程来促进青少年的健康成长,体育运动对个体身心塑造的重要性被提升到国家层面,与学生心理健康的培养不期而合。相关调查研究发现,传统体育教学存在着诸多不足,并且随着积极心理学的兴起,如何在体育领域融入积极的思潮来促进学生的心理品质的发展逐渐成为热点问题。本研究选取华东师范大学篮球、健美操、网球公共体育课的女大学生186名,以《中国大学生积极心理品质量表》和《大学生乐商问卷》为测量工具,探究了积极体育教学对女大学生积极心理品质和乐商的影响,并分析了乐商在积极体育教学与积极心理品质之间的中介作用,为有效促进大学生心理健康及开展体育教学工作提供参考。研究结论如下:(1)女大学生的整体积极心理品质和乐商的发展处于中等偏上水平;(2)持续16周的积极体育教学能够促进女大学生积极心理品质各维度的发展水平;在这些维度上的改善,积极体育教学效果优于传统体育教学;(3)积极体育教学对女大学生乐商的发展具有积极作用,主要表现在快乐感染力维度;(4)篮球项目的积极体育教学对促进女大学生积极心理品质水平的发展效果优于健美操,主要表现在公正和超越维度(创造力、谦虚、团队精神、希望与信念)。(5)积极体育教学通过乐商促进积极心理品质的发展,乐商起中介作用。