本文采用问卷调查和访谈的方法,对印尼慈育大学华裔学生汉语词汇学习策略的使用情况做了定量和定性研究。我们以印尼雅加达慈育大学中文系的185名学生为研究对象,探讨了该校华裔学生汉语词汇学习策略使用的基本情况,以及不同年级、不同年龄组的华裔学生在汉语词汇学习策略使用上的差异。在此基础上,为了进一步了解并探索该校华裔学生汉语词汇学习策略使用的情况,本文对24名华裔学生进行了访谈,同时也对30名华裔学生进行了沟通与交流,以求能寻找出该校华裔学生使用汉语词汇学习策略的原因。在此基础上,为了了解不同词汇能力的印尼华裔学生在汉语词汇学习上的差异,本文又对三年级的20名华裔学生做了小样本研究,并对4名词汇能力强的华裔学生做了深入访谈,以期发现他们在使用汉语词汇学习策略上的不同。研究发现:(1)从总体上看,华裔学生最常用的策略是:在与他人的交际过程中学习汉语词汇;最不常用的是:为了更加有效地学习词汇而采取具体的记忆方法。(2)不同年级的印尼华裔学生在使用补偿策略上不存在显著差异(p>0.05),在使用元认知策略、认知策略、记忆策略、情感策略和社会策略上存在显著差异(p<0.05)。(3)不同年龄组(小于20岁学生的为组1,大于并等于20岁的学生为组2)的华裔学生在使用元认知策略、补偿策略和认知策略上不存在显著差异(p>0.05),在使用记忆策略、情感策略、社交策略上存在显著差异(p<0.05)。(4)在个案研究中发现华裔学生最常用的汉语词汇学习策略是认知策略与记忆策略。(5)在与华裔学生的沟通与交流中发现:印尼华裔学生使用的汉语词汇学习策略总是在变化着,他们会随着自己的需求而调整自己的词汇学习策略,(6)在小样本定量研究中,不同词汇能力的华裔学生在汉语词汇学习策略的使用上不存在显著差异。(7)对4名三年级词汇能力强的华裔学生的访谈结果显示:词汇能力强的华裔学生学习刻苦、勤奋,并且能妥善的利用好学习时间,安排好自己的学习计划,并能利用潜在的学习环境或给自己创造有利的学习环境学习汉语。最后,根据这些研究结果,本文对慈育大学中文系华裔学生汉语词汇的教学提出了一些建议,希望能为提高印尼华裔学生汉语教学的质量提供一定的参考。