知识积累源于阅读,因此阅读能力是儿童学习发展的基础。如果儿童阅读有困难,一定对其学习带来很重要的影响,同样对学生的心理健康也产生一定的影响。声调意识作为语音意识的重要组成要素,不仅提供了字词的发音线索,更还包含语义信息,在区分汉字并确定语义的过程中有重要的作用。而且国家通用语言文字中大量的同音音节只能用声调来区分,因此,少数民族儿童国家通用语言文字学习中声调意识的发展是值得关注的一个重要方面。同时,声调变调对声调的掌握,乃至对少数民族儿童阅读能力的发展有着重要的影响。本研究以乌鲁木齐某小学一至六年级258名少数民族儿童(维吾尔族)为实验被试,采用声调感知实验和阅读能力测试的方法考察了儿童声调意识对不同年级儿童阅读能力的影响以及上声连续变调在其中的中介作用。研究二测验(1)和测验(2)的结果表明,小学1-6年级少数民族儿童的单音节声调感知和双音节声调连续变调能力都随年级的增长而增长。双音节声调连续变调实验中,儿童在不变调43的实验任务中表现最好,变调前的23正确个数显著多于变调后33,但二者的反应时无显著差异。进一步对单音节声调感知与双音节声调连续变调能力以及二者分别与儿童阅读能力进行相关分析发现,单音节声调感知与双音节声调连续变调能力呈显著正相关,一分钟读词和句子意思判断任务成绩与单音节、双音节感知能力存在显著的正相关。最后,中介作用分析发现,变调后33正确个数在单音节声调感知正确个数和阅读能力测验之间起到部分中介作用。以上结果表明:(1)少数民族儿童声调意识,上声连续变调和阅读能力均有随着年级的增长显著提高的发展趋势;(2)少数民族儿童具有变调意识,而且到了高年级对变调的敏感性趋于稳定。(3)声调意识对少数民族儿童阅读能力有稳定的预测作用。(4)上声连续变调在少数民族儿童声调意识与阅读能力之间起到中介作用。