《普通高中数学课程标准》2017版指出:数学课程内容要突出数学探究活动,数学探究活动贯穿必修、选择性必修和选修课程。高中是数学课程应力求通过不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造历史,发展他们的创新意识。探究既是高中生数学发现,获得新结论的一种学习方式,也是新课程的重要理念。数学探究式教学是教师促使学生积极主动学习的一种教学模式,因此,应重视探究式教学,让探究成为课堂的常态。首先本文采用文献法、问卷调查法、访谈法,主要从数学探究式教学现状、教学效果、影响因素三方面对延吉市某高中的部分教师和学生进行调查。通过调查发现目前高中数学探究式教学主要存在两方面问题,学生方面:探究心理存在障碍、探究活动参与度不高、探究成效不理想、探究方法掌握不全、探究角色认知存在偏差。教师方面:教师对数学教科书中探究栏目内容的开发处在较低水平、探究方法的教授不到位、课后评价形式单一。其次本研究根据调查结果分析,基于新课标数学学科核心素养理念,从课前准备、课中探究路径、课后反思评价三方面为数学探究式教学提出以下策略建议:课前准备,教师层面:(1)选取适合探究内容;(2)选取横向联系探究材料;(3)关注教科书探究栏目的开发与利用。课中探究路径:(1)依据探究内容,确立目标创设情境;(2)螺旋式提问,注意探究方法;(3)局部探究,与讲授相结合提高教学效率;(4)试错探究,合理探究归因。课后反思评价:(1)多元评价,反思教学目标是否达成;(2)反思探究过程方法。最后根据上述所提出的教学策略分别以概念课、定理课为例给出探究式教学案例。以上研究旨在通过对高中数学探究式教学研究,初步探索教学实施策略,希望对一线数学教师在数学探究式教学起到积极的促进作用。