【摘 要】
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国家层面不断助推教育信息化的发展,理应作为中流砥柱的教育技术学专业却面临诸多困境,众多研究认为应该加强该专业的理论基础研究,改善教育技术学的发展与教育信息化发展“脱节”的现状。对教育技术学本科生专业认同度的研究是其中重要的一部分,专业认同度的提升对该专业的人才质量、专业发展等有着深远的影响。以往的研究也表明,教育技术学本科生的学习动机与学习倦怠与专业认同度也可能有着密不可分的联系。本研究主要探究教
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国家层面不断助推教育信息化的发展,理应作为中流砥柱的教育技术学专业却面临诸多困境,众多研究认为应该加强该专业的理论基础研究,改善教育技术学的发展与教育信息化发展“脱节”的现状。对教育技术学本科生专业认同度的研究是其中重要的一部分,专业认同度的提升对该专业的人才质量、专业发展等有着深远的影响。以往的研究也表明,教育技术学本科生的学习动机与学习倦怠与专业认同度也可能有着密不可分的联系。本研究主要探究教育技术学本科生的专业认同度、学习动机与学习倦怠的情况以及他们之间的相关关系。首先根据现有的文献基础编制了《教育技术学专业认同度量表》,经过预测试对量表进行优化形成了正式量表。在此基础上,结合现有的成熟量表《学习动机量表》和《学习倦怠量表》为研究工具,以H大学261名教育技术学本科生为研究对象,使用SPSS 26.0以及Smart PLS 4.0软件进行数据分析,得出以下结论:教育技术学本科生的专业认同度、学习动机整体得分范围处于中等水平,学习倦怠的得分略高于中间值;这些数据表明教育技术学本科生的专业认同度以及学习动机整体情况不够理想,他们的学习倦怠的情况较为严重,应该引起重视;教育技术学专业认同度与学习动机正相关,且专业认同度能正向预测学习动机（包括内部动机与外部动机）;专业认同度跟学习倦怠负相关,且负向预测学习倦怠;内部学习动机与学习倦怠负相关,也能起到负向的预测影响;外部学习动机对学习倦怠没有显著影响。教育技术学本科生专业认同度通过内部学习动机显著影响学习倦怠。基于以上结论,从专业定位、职业指导、专业实践和学习支持等方面提出针对性建议,以期提高教育技术学本科生对专业的认同,激发他们的学习动力,降低学习倦怠产生的影响。
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